Игорь Кузнецов - Настольная книга практикующего педагога

Если подойти к классификации технических средств по признаку подготовки или демонстрации информации, то можно выделить три группы:

I. Устройства только для предъявления уже готовых данных. Для видеоинформации к таким устройствам следует отнести телевизоры, видеоплееры для CD или DVD-дисков, слайд-проекторы, оверхед– или графопроекторы. Для аудиоматериалов – это проигрыватели (аудиоплееры) аудио-CD, или DVD-дисков, или магнитофонных кассет.

II. Устройства только для подготовки данных. К ним можно отнести: фотоаппараты и цифровые фотокамеры, аналоговые и цифровые видеокамеры, звукозаписывающую аппаратуру.

III. Устройства, позволяющие и подготовить, и продемонстрировать уже имеющиеся материалы. Это, безусловно, компьютер, который выполняет практически все функции; видеомагнитофон, музыкальный центр, двухкассетный магнитофон. По возможности работы с видео– и аудиоматериалами технические средства подразделяют на следующие группы.

Аудиотехника: звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства, например кассетные магнитофоны, музыкальные центры, акустические системы, пульты аудиомикширования, радиоузлы и другие.

Видеотехника, которая, в свою очередь, подразделяется на две группы устройств:

• для статических объектов (например, слайд-проектор, оверхед-проектор без жидкокристаллической панели, фотоаппараты и цифровые фотокамеры и т. п.);

• для динамических объектов, которые практически всегда имеют возможность совмещения предъявления видеоинформации и аудиосопровождения (например, видеомагнитофоны и видеокамеры, телевизоры, компьютеры, видеомикшеры и т. п.).

Возможность работы с микро– и макрообъектами предоставляют различные модели видеокамер. Так, существуют модели видеокамер, снимающие объекты 9–10 мм, что очень полезно при демонстрации изображений, например, полученных с применением микроскопа. Демонстрация таких объектов может производиться на экран компьютера, телевизора или при помощи проектора.

Другие камеры снимают макрообъекты, их возможности определяются такой характеристикой, как приближение. Здесь следует иметь в виду, что приближение в камерах осуществляется двумя методами. Первый – за счет использования оптических возможностей камеры, реальное приближение; а второй – за счет цифровой обработки и увеличения изображения, полученного первым методом. Увеличенное изображение получается чем больше, тем хуже, более размытое, нечеткое. Если реклама видеокамеры предлагает двухсоткратное увеличение, то, значит, в камере реализованы оба метода и реальное приближение к объекту за счет оптики обычно не более 40.

Развитие современных технических средств и технологий отличается в зависимости от профессионализма пользователей. Для непрофессиональных пользователей оно основывается на совмещении множества функций и аппаратных средств в корпусе одного технического устройства, разработке и применении широкого спектра переходных устройств для преобразования видео– и аудио-сигналов в разные форматы (аналоговый или цифровой) хранения и передачи данных.

Особое внимание уделяется созданию максимального числа советов, подсказок, рисунков, защитных приемов от случайной порчи информации. При таком подходе обычно имеет место дублирование реализации одного и того же действия различными методами и, как следствие, рост объемов хранимой информации. Профессиональная техника развивается как наращиванием функциональных возможностей в рамках присущего данной технике вида, другой вариант профессиональных решений находится в плоскости совмещения возможностей нескольких однотипных устройств.

Из всего разнообразия методов и подходов к работе с информацией реализуются самые рациональные. Профессиональная техника практически всегда существенно дороже любительской, но материалы, полученные с ее использованием, более качественные и значительно лучше сохраняют эти качества при хранении и предъявлении.

Если рассматривать учебное заведение как потребителя технических устройств и аппаратуры, то с недавнего времени в качестве параметра для классификации технических средств можно предложить степень обязательности наличия данного технического средства или средств в учебном заведении.

Средства, обязательность наличия которых регламентируется предметами, их использующими, должны нормироваться и становятся обязательными к приобретению. Данная проблема пока не решена, но ее решение является насущно необходимым.

Одним из самых существенных признаков классификации технических средств в настоящее время выступает форма представления данных.

По данному признаку выделяют два больших класса устройств:

• с аналоговой записью данных;

• с цифровой записью данных.

Стремительный рост объема знаний и их быстрое старение в настоящее время вступают в противоречие со сроками обучения в высшей школе, дальнейшее увеличение которых становится нецелесообразным.

Данное противоречие можно преодолеть путем фундаментализации обучения, периодического пересмотра учебных планов и программ и формирования у обучаемых навыков научного поиска, т. е. через совершенствование содержания и методов обучения. Разрешению этого противоречия не в последнюю очередь также служит широкое использование современной техники и других средств, предназначенных для интенсификации обучения.

Технические средства (ТС), применяемые сегодня, укрупненно-функционально можно классифицировать следующим образом: информационные, контролирующие и обучающие. С помощью технических средств конкретизируются понятия, явления и события, организуется и направляется восприятие, объективизируется содержание.

ТС выполняют функции источника, меры учебной информации, детектора организации внимания и наблюдения. Применение информационных технических средств формирует определенное эмоциональное отношение студентов к материалу изучения, стимулирует их интерес к тому или иному предмету. Некоторые технические средства позволяют оценивать интенсификацию обучения, осуществлять контроль и самоконтроль знаний.

Значительное влияние на методы преподавания оказывает использование в учебном процессе ЭВМ – обучающей техники высшего порядка. От этого значительно изменяются даже сам характер интенсификации обучения, функции преподавателя и студентов.

Процесс интенсификации обучения становится более поисковым, проблемно-гипотетическим, модельным с повышением коэффициента самостоятельной работы студентов. Исследования показали, что использование современных технических средств обучения позволяет развить и активизировать мыслительную деятельность студентов, привить им навыки аналитического действия и научного поиска.