Виктор Звонников - Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход

Оценка параметра– однозначно определенная функция результатов наблюдений над случайной величиной, с помощью которой судят об истинном значении оцениваемого параметра.

Оценка точечная– оценка параметра генеральной совокупности, представленная не интервалом, а одним числом.

Ошибка измерения– статистический показатель, характеризующий степень точности отдельных измерений, погрешность измерений.

Распределение частотное– совокупность всех значений случайной величины и соответствующие частоты наблюдения этих значений.

Репрезентативность– свойство выборочной совокупности представлять генеральную совокупность.

Сертификация теста– процедура установления и подтверждения степени соответствия характеристик теста действующим на момент сертификации требованиям к его качеству.

Совокупность генеральная– все подлежащее исследованию множество однородных элементов, объединенных принадлежностью к одной и той же системе.

Спецификация теста– форма представления запланированной содержательной структуры и других планируемых автором характеристик теста.

Среднее арифметическое– один из наиболее распространенных видов средних величин в статистике. Среднее арифметическое получается путем суммирования всех величин и деления на их количество.

Стандартизация теста– процедура получения норм теста.

Стандартное отклонение– характеристика разброса значений переменной, определяемая как корень квадратный из дисперсии.

Стратификация выборки– процесс расслоения выборки на страты (слои), необходимый для достижения репрезентативности выборки стандартизации.

Теория классическая конструирования тестов– теория конструирования и применения тестов, построенная на системе постулатов, непараметрических методах оценивания и предположении о существовании параллельного измерения, осуществляемого с помощью параллельных и эквивалентных тестов.

Теория современная конструирования тестов (Item Response Theory– IRT)– теория конструирования и применения тестов, основанная на методах математического моделирования и оценивании латентных параметров испытуемых и заданий теста.

Тест (в широком понимании)– стандартизованная процедура и совокупность методик, предназначенных для получения количественных характеристик об уровне и качестве учебных достижений тестируемых.

Тест входной– система тестовых заданий, предназначенная для оценивания подготовки испытуемого с целью его дальнейшего обучения или проведения развернутого контроля его знаний и умений.

Тест гетерогенный– система междисциплинарных заданий или набор гомогенных субтестов по различным дисциплинам, требующих при разработке и применении использования методов многомерного шкалирования и факторного анализа.

Тест гомогенный– система стандартизованных однородных по содержанию тестовых заданий, связанных дисциплинарной общностью и позволяющих ввести предположение об одномерности измерений.

Тест диагностический– система тестовых заданий, выдаваемая после формирующего теста и предназначенная для выявления причин ошибок испытуемого в процессе текущего контроля за счет пошагового отслеживания этапов выполнения заданий.

Тест итоговый критериально-ориентированный– система стандартизованных тестовых заданий, ранжированных по нарастанию трудности, предназначенных для итогового контроля и позволяющих оценить процент освоенных знаний и умений испытуемыми по отношению к полному объему, запланированному педагогом к усвоению и заложенному в тесте.

Тест итоговый нормативно-ориентированный– система стандартизованных тестовых заданий, ранжированных в рамках определенной стратегии предъявления и позволяющих эффективно дифференцировать испытуемых по уровню и качеству подготовки на основе анализа результатов выполнения теста.

Тест тематический– система тестовых заданий, содержание которой предназначено для контроля по одной теме дисциплины. Обычно не нуждается в серьезном статистическом обосновании качества.

Тест формирующий– система тестовых заданий, предназначенных для формирования представлений педагога о пробелах в подготовке испытуемых. Обычно используется при рубежном контроле в сочетании с диагностическими тестами и в компьютерной форме предъявления.

Тест якорный– блок заданий в количестве от 5 до 10, помещаемый во все варианты теста и используемый для выравнивания шкал по различным вариантам теста.

Тестирование– процедура предъявления теста, проведения тестирования, оценки и интерпретации результатов его выполнения.

Тестолог (специалист в области педагогических измерений)– специалист, занимающийся теоретико-методологическим и методическим обоснованием процессов разработки и применения педагогических тестов.

Трудность задания– характеристика задания, отражающая статистический уровень его выполнения на выборке стандартизации.

Уровень значимости– понятие математической статистики, отражающее величину вероятности ошибочного вывода относительно анализируемой статистической гипотезы, проверяемой на основе выборочных данных.

Форма задания– способ организации и упорядочения элементов задания, расположенных на строго фиксированных в рамках каждой формы местах.

Формы параллельные– варианты теста, разработанные на основе общей спецификации и имеющие сходные статистические характеристики.

Шкала– форма фиксации результатов измерений путем упорядочения их в определенную числовую систему.

Шкала интервальная– тип шкалы континуального характера с единицей измерения, разбивающей интервал измерения делениями шкалы, но без абсолютного нуля.

Шкала номинальная– тип шкалы, используемый для простейшей классификации при установлении соответствия измеряемого признака определенному классу по дихотомическому принципу.

Шкала порядковая– тип шкалы, используемый для упорядочения (ранжирования) элементов без учета расстояния между ними.

Шкалирование– процесс упорядочения результатов измерения путем отображения их в ту или иную шкалу.

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2007.