Антонина Рузская - Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

Вопросы к детям.

1. Про кого я рассказала?

2. Кто был у мальчика?

3. Что Петя сделал?

4. Кого Петя позвал?

5. Что он хотел дать Шарику?

6. Кому Петя хотел дать мясо?

7. А что сделал Шарик?

8. Где был Шарик?

9. Куда он спрятался?

10. Где Петя его искал?

Жил-был мальчик. Звали его Коля. У Коли была кукла Наташа. Построил Коля из кубиков домик. И в домике стала жить куколка Наташа. Хорошо было жить куколке в домике. У нее там стояла кроватка, она на ней спала. У нее был столик, она играла на нем и кушала. Вдруг прибежала собачка и сломала Наташин домик. Негде теперь куколке жить. Дождик пошел, негде ей спрятаться. Плачет куколка без домика.

Вопросы к детям.

1. Почему плачет кукла Наташа?

2. Кто построил кукле домик?

3. Хорошо было кукле в домике?

4. Почему ей было хорошо в домике?

5. Что было в домике у куклы Наташи?

6. Кто сломал домик куклы?

7. Собачка хорошая или плохая?

8. Почему собачка плохая?

Жил-был зайчик. Он построил себе домик и жил в нем. Хороший был домик. Хорошо там было зайчику жить, тепло. Там у него была печка. Был у него столик и за ним он пил чай и обедал. Дверь была крепкая, он ее запирал, чтобы волк его не съел. Вдруг прибежала лисичка и выгнала зайчика из домика. Стала лисичка сама в этом домике жить. А у зайчика домика нет. Плачет зайчик. Пришлось ему в лесу жить. Нет у него печки, холодно зайчику. Нет столика, негде ему чай пить, негде обедать. Боится зайка волка, а запереть дверь нельзя, нет домика.

Вопросы к детям.

1. Про кого я вам рассказала?

2. Где жил зайчик?

3. Кто построил зайчику домик?

4. Хорошо было зайчику в домике?

5. Почему зайчику было хорошо в домике?

6. Тепло было зайчику в домике?

7. Почему зайчику было тепло в домике?

8. Почему зайчик не боялся волка?

9. Кто выгнал зайчика из дома?

10. Плохо зайчику без дома?

11. Почему зайчику плохо без домика?

12. Кто хороший: лисичка или зайчик?

13. А кто плохой? Почему?

Жила-была девочка. Звали девочку Зоя. Построила Зоя из кубиков машину. Посадила в машину мишку и начала его катать. «Ту-ту-ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась, мишка упал и ушибся. Положила Зоя мишку в кроватку и дала ему лекарство.

Вопросы к детям.

1. Про кого я вам рассказала?

2. Как звали девочку?

3. Что девочка построила?

4. Кого она посадила в машину?

5. Кого Зоя катала в машине?

6. Что случилось?

7. Что сломалось?

8. Что еще случилось?

9. Кто ударился?

10. Что сделала Зоя?

11. Куда она положила мишку?

12. Что она дала мишке?

Жил-был маленький цыпленочек. Пошел один раз цыпленочек на улицу гулять. Вдруг видит, идет большая кошка. Кошка хотела цыпленка съесть. Цыпленочек испугался и убежал. Кошка побежала за цыпленочком, но не догнала его, а цыпленочек побежал домой.

Вопросы к детям.

1. Про кого я вам рассказала?

2. Куда пошел цыпленочек?

3. Кого он увидел?

4. Что хотела сделать кошка?

5. Кого кошка хотела съесть?

6. Кто хотел съесть цыпленка?

7. Что сделал цыпленок?

8. Что сделала кошка?

9. Куда убежал цыпленок?

Жила-была девочка Наташа. Купил ей папа в магазине кораблик. Взяла Наташа большой таз, налила воды и пустила кораблик плавать. А в кораблик она посадила зайку и стала катать его на кораблике. Вдруг кораблик перевернулся, и зайка упал в воду. Наташа вытащила зайку из воды, вытерла его и положила спать.

Вопросы к детям.

1. Про кого я вам рассказала?

2. Что папа купил Наташе?

3. Куда Наташа налила воды?

4. Где плавал кораблик?

5. Кого Наташа посадила в кораблик?

6. Кого Наташа катала в кораблике?

7. Где катался зайка?

8. Что потом случилось?

Цель этих игр и занятий — поддержание внимания и интереса детей к слышимой речи, побуждение их повторять речевые образцы, предлагаемые взрослым.

Эти игры постепенно усложняются. Сначала малышам предлагается слушать и дифференцировать слова, четко различающиеся по звуковому составу, в последующем — слова, все более близкие по звучанию.

Для этой игры понадобятся ширма или экран и игрушки (кошка, собачка, птичка, лягушка, петушок). Игра проводится с небольшой группой детей в два этапа.

I часть.На этом этапе дети знакомятся с игрушками. Воспитатель ставит на стол ширму и говорит малышам, что за ширмой будет домик для животных. Затем знакомит детей с обитателями домика. Он по очереди достает игрушки из-за ширмы, называет их, произносит соответствующие звукоподражания («мяу», «ав-ав», «пи-пи-пи», «ква-ква», «ку-ка-ре-ку») и предлагает малышам повторить их. При этом педагог обращается к каждому ребенку персонально: «Машенька, как разговаривает киска?» и т. п. Затем воспитатель «уводит» животных обратно в домик.

II часть.На этом этапе дети должны узнать игрушку по звукоподражаниям.

Воспитатель говорит малышам, что игрушки хотят с ними поиграть, и зовет детей от имени каждого персонажа.

Педагог интересуется у детей, кто их зовет. При этом он обращается то ко всей группе детей, то к одному ребенку. Малыш может не отвечать, а, заглянув за ширму, взять соответствующую игрушку и показать ее.

Если дети легко угадывают персонажей, игру можно усложнить. Взрослый зовет малышей, спрятавшись за ширму.

Постепенно игрушки можно менять, добавлять новых персонажей (корову, поросенка, гуся, утку и др.).

В игре участвуют двое взрослых. Один из них находится в группе вместе с детьми, а другой за дверью, в руках у него несколько игрушек (например, лошадь, коза, корова, собака и др.).

Игра начинается с того, что за дверью вдруг раздается мычание: «Му-у!» Воспитатель, находящийся в группе, прислушивается и просит прислушаться детей: «Ребята, послушайте, кажется, кто-то к нам пришел». Из-за двери снова слышится: «Му-у!» Взрослый спрашивает: «Кто бы это мог быть?» Выслушав ответы детей, он открывает дверь и вносит игрушечную корову, имитируя ее мычание.

Если кто-то из малышей ответит правильно, воспитатель хвалит его и просит всех детей повторить, как мычит корова. Если ребята ошибаются, взрослый говорит: «Это корова, она говорит „му-у“», — и рассказывает про корову, например: «У нее есть рога, она дает нам молочко…» Затем малыши вместе со взрослым повторяют, как мычит корова.

Далее таким же образом детей «зовут» другие животные. Игра продолжается до тех пор, пока дети не потеряют к ней интерес.

Воспитатель подбирает несколько парных игрушек или картинок с изображением предметов, названия которых имеют близкий звуковой состав, например: кошка — ложка, корова — ворона, мышка — мишка, мишка — миска, миска — киска и т. п. (Предметы и животные должны быть знакомы детям.)