Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

Воспитатель собирает круги.

2— Послушайте приговорку.

— Произнесем эту приговорку все вместе сначала тихо, а потом погромче.

3— После дождя вырос красивый цветок. Понюхаем его. Посмотрите, как я его нюхаю (вдох через нос, на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»). Петя, понюхай цветок. А теперь Настенька.

Воспитатель проходит к каждому ребенку и предлагает понюхать цветок.

4— К цветку прилетел жук. Послушайте его песенку: «Ж-ж-ж». Покружился жук над цветком и опять полетел в лес. Чем дальше жук, тем тише его песенка (выразительное движение руки к цветку и от цветка.) Покажите, как жук улетает: «Ж-Ж-Ж-ж-ж-ж».

— Жук улетел, а песенка его осталась в названиях картинок (раздает детям картинки). Назовите, что нарисовано на картинках так, чтобы в слове хорошо была слышна песенка жука. У меня круж-ж-жок. А у вас?

Дети по очереди подходят к воспитателю и называют свои картинки, выделяя звук [ж]. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово, а ребенок повторяет его. По мере называния воспитатель собирает картинки.

5— Поиграем в игру «Чего не стало?» (выставляет на стенд 5 пар одноименных картинок). Запомните картинки. Закройте глаза. (Убирает пару одноименных картинок.) Чего не стало?

— А теперь Сережа будет прятать картинки, а вы отгадывать.

Роль ведущего выполняют еще трое детей.

— Подул ветер, унес наши картинки. Стали капать капли дождя все быстрее, все крупнее.

— Повторяйте за мной стихотворение и хлопайте на каждое слово. (Надо хлопнуть 18 раз.)

6— Ребята, а вы боитесь дождя? Кто из вас любит дождь? Почему? (Высказывания детей.) А кто не любит дождь? Почему? (Свободные высказывания.)

— Как вы думаете, кто на земле любит дождь и почему? (Наводящие вопросы: «Зачем нужен дождь деревьям, кустам, траве? Зачем нужен дождь зверям и птицам? Какими становятся улицы после дождя?»)

— А бывает ли дождь плохим? Какой вред может причинить ливень? (Рассуждения детей.)

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; передавать содержание текста, используя выразительные движения. Активизировать глаголы. Стимулировать речевые игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.

Материал.Картинки, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ш] (по количеству детей): санки, собака, часы, совок, сорока, снеговик, снежинка, снегурочка; заяц, роза, коза, замок, забор, ваза; лягушка, мышка, шарик, шарф, шуба, шапка. Расписной сундучок. Палка-скакалка.

1Воспитатель предлагает детям занять свои места на поставленных полукругом стульях и послушать стихи, добавляя нужное слово — отгадку.

— С-с-сорока, час-с-сы, кис-с-ска — какой звук слышится в этих словах? (Звук [с].) Чья это песенка? ( Песенка большого насоса.)

2

— З-з-зайка, з-з-зверек, муз-з-зыкант — какой звук слышится в этих слова? (Звук [з].) Чья это песенка? (Песенка большого колокольчика; условное действие.)

— Ш-ш-шары, Петруш-ш-шка, игруш-ш-шка — какой звук слышится в этих словах? ( Звук [ш].) Чья это песенка? ( Песенка ветра ; условное действие.)

3— У меня в сундучке картинки, в названиях которых песенки ветра, колокольчиков и насосов. Хотите их получить? Назовите выбранную картинку так, чтобы хорошо слышалась знакомая песенка.

Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает с закрытыми глазами достать картинку, а потом назвать ее так, чтобы слышалась соответствующая песенка. Педагог уточняет, чья песенка слышится в слове.

4— Сейчас соберем картинки. Чтобы картинка попала в сундучок, надо сказать, что умеет делать зверь или что можно делать с предметом. На санках… (едут), собака… (лает).

5— Я прочитаю вам еще одно стихотворение.

— Веселая песня моя: «Ла-ла-лалала» (последние три слога произносятся слитно). А ей вторит пастушок на лугу: «Ляля-ляляля».

— Какая моя песенка? («Ла-ла-лалала».) А песенка пастушка? («Ля-ля-ляляля».)

6— Договоритесь друг с другом, кто из вас будет мальчиком на коне, а кто пастушком. Повернитесь лицом друг к другу. Мальчики поют. («Ла-ла-лалала».) Пастушки поют. («Ля-ля-ляляля».) Поменяйтесь ролями.

Когда поют мальчики, они протягивают вперед руки, как будто посылают пастушку песенку. Когда поют пастушки, они изображают игру на дудочке.

— Я вам прочитала стихотворение. Давайте вместе расскажем, что произошло с мальчиком.

— Мальчику было очень… (весело). Он скакал на… (коне). Конь… (устал) и скакать… (перестал). Мальчик нашел… (ручей) и… (напоил) коня ключевой водой. Конь снова стал бодрым. Он быстро… (поскакал). А мальчик начал… (петь).

Интонацией незавершенности воспитатель побуждает детей включиться в разговор.

— Вот конь (достает палку-скакалку). Кто хочет на нем поскакать? Кто покажет, как мальчик поил коня? (Драматизация повторяется 2–3 раза по желанию детей.)

Цель.Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослым, поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять короткие описания игрушек. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.