Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

(Цыпленок)

— Почему вы решили, что это цыпленок? (Рассуждения детей.) — Теперь загадывайте свои загадки. (Каждого вызвавшегося ребенка воспитатель на ушко спрашивает, о ком будет загадка, и оказывает ему необходимую помощь.) — И еще одна загадка.

(Елка)

4— К елке прилетели дятел и маленькая птичка-синичка. Дятел стучит клювом: «Т-т-т-ттт». А синичка ему вторит: «Ть-ть-ть-тьтьть». У дятла песенка строгая, а у синички — ласковая.

— Мальчики будут дятлами, а девочки — синичками. Дятел стучит… Синичка поет… (Упражнение повторяется 3 раза, затем дети меняются ролями.)

5— Много шума в лесу: птицы разгалделись; листья с деревьев опадают — шуршат.

— Скажем последние строчки все вместе.

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстником. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Мяч.

1Воспитатель приглашает детей послушать стихотворение. Дети собираются стайкой около воспитателя.

2— Сейчас поиграем. Вы будете воробьями. Воробьи летят высоко и поют: «Вьют, вьют, вьют» (выразительный жест). Летят низко: «Фьют, фьют, фьют» (выразительный жест). Разбейтесь на пары, договоритесь, кто летит высоко, а кто — низко. Повернитесь лицом друг к другу. Когда я подниму руку, будете петь: «Вьют, вьют, вьют», а когда опущу: «Фьют, фьют, фьют».

Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями.

3— Воробьи умеют петь только «вьют, фьют», да «чик-чирик». А есть птицы, которые умеют подражать голосу человека. Это говорящие птицы. Одна из них — попугай.

— Поиграем в говорящих птиц. Говорящие птицы точно копируют все, что услышат. И вы тоже должны говорить так, как я. Повторять за мной будет тот, кому я брошу мяч. Встаньте в круг.

Воспитатель называет слово с выделением какого-либо согласного звука и бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, произносит слово так же и перебрасывает мяч воспитателю.

Нужно, чтобы все дети приняли участие в игре по два раза. Выделяемые согласные звуки должны быть твердыми и мягкими и находиться в разной позиции: в начале, в середине и в конце слова.

Примерные слова: маш-ш-шина, ш-ш-шуба, малыш-ш-ш, з-з-зонтик, коз-з-злик, к-к-кубик-к-к, яблок-к-ко, медвежонок-к-к, м-м-машина, с-с-самолет, дом-м-м, с-с-санки, ос-с-слик, автобус-с-с, сь-сь-синица, вась-сь-силек, лось-сь-сь, гусь-сь-сь, мь-мь-метро, камь-мь-мень, ль-ль-лиса, маль-ль-лина, соль-ль-ль, ног-г-га, сын-н-н. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово с выделением звука еще раз. Ребенок повторяет слово сначала вместе с педагогом, а затем — самостоятельно.

Дети садятся на стулья.

— Говорящая птица учится говорить у человека. А я хочу вам рассказать историю о том, как девочка учила говорить поросенка.

Как поросенок говорить научился

Один раз я видел, как совсем маленькая девочка учила поросенка говорить. Поросенок ей попался очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел. И девочка как ни старалась — ничего у нее не выходило.

Она ему, я помню, говорит:

— Поросеночек, скажи: «Мама!»

А он ей в ответ:

— Хрю-хрю.

Она ему:

— Поросеночек, скажи: «Папа!»

А он ей:

— Хрю-хрю.

Она:

— Скажи: «Дерево!»

А он:

— Хрю-хрю.

— Скажи: «Цветочек!»

А он:

— Хрю-хрю.

— Скажи: «Здравствуйте!»

А он:

— Хрю-хрю.

— Скажи: «До свидания!»

А он:

— Хрю-хрю.

Я смотрел-смотрел, слушал-слушал, мне стало жалко и поросенка, и девочку. Я говорю:

— Знаешь что, голубушка, ты бы ему все-таки что-нибудь попроще велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова произносить.

Она говорит:

— А что попроще? Какое слово?

— Ну, попроси его, например, сказать: «Хрю-хрю».

Девочка немножко подумала и говорит:

— Поросеночек, скажи, пожалуйста: «Хрю-хрю!»

Поросенок на нее смотрит и говорит:

— Хрю-хрю!

Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала.

— Ну вот, — говорит, — наконец-то! Научился!

— Как вы думаете, поросенок действительно говорить научился? (Рассуждения детей.)

— Давайте поиграем. Кто будет девочкой? Кто поросенком?

Воспитатель помогает детям разыграть сценку, подсказывая фразы. Сам исполняет роль автора. Игра повторяется по желанию детей 1–2 раза.

4— Поросенок умеет только хрюкать. Воробей — чирикать. А что умеет делать петушок ( кукарекать) , кукушка ( куковать) ?

— Ворона: «Как-кар-кар». Что она делает?

— Корова: «Му-у, му-у».

— Уточка: «Кря-кря-кря».

— Цыпленок: «Пи-пи-пи».

— Козочка: «Ме-е-е, ме-е-е».

— Овечка: «Бе-е-е, бе-е-е».

— Лягушка: «Ква-ква-ква».

— Гусь: «Га-га-га».

— Назовите какое-нибудь животное или птицу и расскажите, что и как они делают. (Опросить всех желающих детей.)

Цель.Организовывать игровое и речевое взаимодействие детей со сверстниками. Активизировать в речи глаголы движения. Образовывать наименования детенышей животных. Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевой слух детей.

Материал.Картинки: кошка, котенок, собака, щенок, гусь, гусенок, лягушка, лягушонок, петух, цыпленок, коза, козленок, овца, ягненок, свинья, поросенок, лошадь, жеребенок, корова, теленок, ворона, вороненок и т. п. (по количеству детей). Сундучок.

1Воспитатель вносит в группу сундучок с картинками. Дети окружают его.

— Хотите узнать, какие картинки у меня в сундучке? Садитесь скорее.

— Сережа, достань любую картинку и назови ее. Это… (коза). Скажи, что умеет делать коза, и картинка останется у тебя. (Ребенок называет 2–3 действия.)

— А сейчас я буду называть разные действия, а вы мне говорите: «Да, да, да», или: «Нет, нет, нет». Хорошо? Будьте внимательны.

— Коза дает молоко. (Да, да, да.)

— Коза бодается.

— Коза читает журнал. Нет? Не читает? Не слышу.