Владимир Леонов - Как правильно воспитать сына без отца

Особенно важный период в формировании мотивации достижения успеха наступает в ранние школьные годы (первый-четвертый класс). В это время многие дети начинают сознательно ставить перед собой цели и добиваться их, проявляя при этом волевые усилия. Помните, если взрослые люди, обладающие достаточно большим авторитетом для ребенка, больше поощряют его за успехи, подчеркивают его достижения, у него, скорее всего, сформируется мотив достижения успеха. Напротив, если мальчика в это время больше наказывают, чем поощряют, в нем развивается мотив избегания неудач. В этом возрасте ребенок безгранично доверяет не только родителям, но и учителям, стараясь во всем их слушаться и подражать им. Помните об этом и старайтесь постоянно находиться в контакте с учителем.

Если вы считаете, что в поведении вашего сына преобладает мотив избегания неудач, постарайтесь его заменить стремлением к достижению поставленной цели. Для этого ребенка просят выполнить какую-то задачу, которую он может с успехом решить. Важно, чтобы во время решения этой задачи мальчик проявил некоторые усилия. За это его хвалят, отмечая вместе с его способностями и проявленные им волевые качества. Например: «Какой ты, Петя молодец! Какой ты умный и настойчивый. Как хорошо справился с заданием».

Через некоторое время ребенка просят выполнить еще одно задание, аналогичное по трудности первому. Затем мальчику дают возможность еще и еще раз добиться успеха в выполнении похожих задач. После каждого позитивного результата его обязательно поощряют словесно, вновь отмечая, его способности и старания.

Цель всей серии этих заданий заключается в создании «букета» успехов. Во-первых, наличие успехов наилучшим образом будет настраивать ребенка на достижение высоких результатов. Во-вторых, у мальчика появится уверенность в собственных силах. В-третьих, эмоциональное подкрепление со стороны мамы доставит ему чувство радости и удовлетворения от своих достижений. В-четвертых, характер поощрения, а именно — акцент похвалы на способностях ребенка, поспособствует формированию более-менее адекватной самооценки мальчугана. В-пятых, позитивное упоминание о волевых заслугах сына поможет ему понять, что в жизни можно добиться успеха и за счет старания.

После создания первого «букета» успехов, переходят ко второму, но тут сложность заданий должна быть чуть выше, чем в первой серии. После создания второго «букета» переходят к третьему. Сложность в третьей серии заданий должна приближаться к среднему уровню.

Не забывайте, что дети, обладающие высокой степенью мотивации, берутся за работу, не превышающую средний уровень сложности. И наоборот: ребята с низкой степенью мотивации стараются решать либо легкие, либо сложные задачи. Они стремятся возложить на себя простые задачи, поскольку решение таковых не требует от человека особых усилий. А их склонность к выбору сложных дел обусловлена тем, что свои неудачи легко оправдать «объективной» невозможностью решить проблему. Поэтому старайтесь, чтобы ваш ребенок не брался за выполнение слишком трудных задач. Это только закрепит в нем ощущение неудачника.

В вытеснении мотива избегания неудач у сына-школьника поможет и следующее упражнение, разработанное на базе материалов психолога С. Занюка.

1. Предложите вашему сыну выбрать из нижеприведенных выражений три изречения, которые ему больше всего понравятся:

— Удача улыбается настойчивым!

— Достигну всего сам!

— Моя воля проложит дорогу к успеху!

— Упорство и смелость делают меня счастливым!

— Преодолевая трудности, иду к успеху!

— Мыслю, действую, побеждаю!

— Настойчивость и труд ведут меня к успеху!

2. Попросите сына, чтобы он крупным жирным шрифтом по-разному написал на отдельных листах каждую из выбранных фраз. Пусть в каждом выражении выделит особенно понравившееся ему слово ярким красным цветом. Неплохо будет, если он сделает надпись кисточкой и краской. Скажите ему, что он может нарисовать рядом с написанной фразой рисунок, который, по его мнению, лучше всего подходит к данному изречению. Или попросите подобрать и наклеить какое-то изображение, символизирующее смысл написанного. Старайтесь, чтобы мальчик сделал все самостоятельно. Вставьте каждый оформленный лист в отдельную рамку. Посоветуйте сыну поставить их на своем столе.

3. Поинтересуйтесь у ребенка, как он понимает понравившиеся ему изречения. Попросите его максимально подробно объяснить каждое слово, из которых составлены эти фразы. Старайтесь не подсказывать ему, не требовать незамедлительного ответа. Пусть пофантазирует. Будет хорошо, если мальчик подготовит небольшой рассказ по каждому изречению (достаточно трех-четырех предложений, важно только чтобы мысль рассказа была закончена). Запишите этот рассказ.

Чтобы сын не стеснялся делать предложенное вами упражнение, выполните его и для себя, параллельно с ребенком. Поставьте три таблички со «своими» изречениями у себя в комнате, чтобы сын видел, что вы серьезно относитесь к выписанным фразам.

Формирование мотивации достижения успеха у сына должно занять приоритетное место в его воспитании. Если у мальчика будет выработано это качество, ему будет легче справится с любой жизненной ситуацией. Он найдет верный путь, чтобы достичь поставленных перед собой целей.

Успешное выполнение человеком определенной работы во многом обусловлено его личным подходом к решению стоящей перед ним задачи. Другими словами, какие бы условия работы не выдвигались перед мотивированной личностью, она найдет такой способ ее выполнения, который приведет к требуемому результату. Как правило, этот способ определяется индивидуальным стилем деятельности. Есть разные трактовки этого понятия, но в нашем случае мы будем придерживаться следующего определения: индивидуальный стиль деятельности — типичная для конкретного человека система приемов осуществления той или иной работы.

Представьте себе, что двух мальчиков просят выучить какое-то стихотворение. Потратив на задание примерно одинаковое время, оба неплохо справляются с заданием. Но один подросток учил стихотворение целиком, пытаясь сразу запомнить все содержание. Второй же поделил текст на фрагменты и выучил его поэтапно. Приемы, которые каждый из учеников применил для выполнения учебной работы, и являются особенностями их стиля деятельности.

По сути, стиль деятельности — это один из основных механизмов приспособления личности к любому виду человеческой активности. Важно, что формирование данного стиля происходит за счет четко выраженных психофизиологических особенностей конкретного индивидуума. Ядром данных особенностей принято считать типологические свойства нервной системы человека. Эти свойства очень часто определяют как темперамент.