Иван Подласый - Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

• Единственная забота человека – семья.

• Человек должен заботиться лишь о себе.

7. С чем ты согласен?

• Человек отвечает за все, что происходит вокруг.

• Человек отвечает только за свои поступки.

• Человек отвечает только за свою семью.

• Человек отвечает за мир в целом, окружающую среду.

8. Что относится к тебе?

• Уважаю каждого человека.

• Уважаю лишь близких друзей.

• Уважаю богатых и знаменитых.

• Уважаю только старших.

• Не обязан уважать никого.

9. Как можно рассматривать труд в жизни человека?

• Как средство существования.

• Как высший шанс жизни.

• Как выявление своих сил и возможностей.

• Как неприятную обязанность.

• Как потребность здорового организма.

10. С какими суждениями ты согласен?

• В коллективе чувствуешь себя сильнее.

• Коллектив помогает жить.

• Коллектив ограничивает свободу человека.

• Человек в коллективе превращается в песчинку.

11. В каких ты отношениях с одноклассниками?

• Полностью согласен.

• Согласен.

• Я не знаю.

• Не согласен.

• Совсем не согласен.

12. Какие действия, поступки, личные качества одноклассников ты осуждаешь?

13. Что больше всего тебя интересует в кинофильмах, книгах, телепрограммах?

• Криминальная хроника.

• События в мире.

• Достижения науки и техники.

• Проблемы морали.

• Классическая музыка.

• Политика.

• Бизнес.

• Спорт.

• Религия.

• Рок-музыка.

• Фантастика, приключения.

• Секс.

• Комедии и шоу.

• Фильмы ужасов.

• Детективы.

• Рассказы о животных.

• Проблемы семьи.

14. Кто твой любимый герой?

15. Ты часто пропускаешь уроки?

• Никогда.

• Случайно.

• Иногда.

• Часто.

• Очень часто.

16. Почему ты пропускаешь уроки?

• Мне скучно.

• Мне не нравится учиться.

• Потому что предлагают друзья.

• Есть уважительная причина.

• Я не люблю одноклассников.

• Другие причины.

Этот тест несовершенен фактически по всем параметрам:

• Нет конкретной задачи.

• Нет точного адресата.

• Вопросы поставлены неправильно.

• Ответы не отражают уровня понимания школьников и т. д.

Что означает, например, вопрос: «Как ты относишься к взглядам своих родителей на жизнь?» и ответ: «Полностью согласен»? Что они скажут классному руководителю? Для воспитателя, знающего свой класс, ни один выбор данного теста не будет неожиданным. В тестах воспитанности альтернативный выбор допускается только в самых очевидных случаях: буду – не буду, согласен – не согласен и т. д. Это нонсенс, когда воспитатель «подсказывает» воспитаннику, чего тот хочет от жизни, – «много денег, возможность помогать людям, интересную работу, признание окружающих, успех у женщин (мужчин)» и т. д. Мало сказать, что такие сведения никто сознательно не афиширует, они неверны еще и потому, что человеку хочется всего в известных только ему пропорциях. Школьные сочинения-раздумья о будущей жизни дают гораздо более достоверную информацию. Сегодня, увы, и на них нельзя полагаться, потому что подобными «пустяками» никто себя утруждать не хочет: на любую тему есть «кирпич» на компакт-диске, в сборнике сочинений или Интернете.

А проценты, которыми будет оперировать составитель теста, просто смехотворны. Он установит, например, что фильмы ужасов, шоу и секс предпочитают 90 % учащихся. Что дальше? Сговорившись (и такое случается), школьники все как один выберут «оперную музыку». Должен ли воспитатель этому поверить? Пусть даже он получит реальную цифру – 5 или 10 %, – разве это такой большой секрет?

Вопросы о возрасте, пропусках уроков, причинах пропусков, отношении к труду непрофессиональны. Нужно заглянуть в классный журнал, там все зафиксировано.

Посмеиваются наши старшеклассники над подобными тестами; им ясно, что воспитатель сам мало в них понимает. Как же можно ему довериться в таком серьезном вопросе, как выстраивание собственной жизни? Поэтому хорошо подумаем, как, когда и о чем спросить у своих воспитанников. И если они будут уверены, что их искренние ответы помогут решить какие-то их собственные (а не наши) проблемы, результаты тестирования будут надежными.

РБ

Методики

В качестве базисной методики определения уровня знаний и понимания воспитанности можно использовать задания по определению смысла этих понятий и соответствующих им терминов. Например, «воспитанность», «свобода», «демократия», которые можно расположить в опроснике с заданием типа: «Как вы понимаете эти понятия?» или «Дайте определение приведенным ниже понятиям».

Методика «Понятийный словарь» помогает высветить уровень понимания, если правильно сформулированы вопросы и соблюдены другие требования тестирования. Вопросы могут формулироваться как открытые и закрытые. Выявленные пробелы в освоении понятий служат поводом для организации тематических бесед, различных воспитательных дел.

Для изучения нравственного (социального, политического и т. д.) кругозора учащихся целесообразно использовать опросники, анкеты, тесты, которые также должны быть составлены с соблюдением всех требований. По результатам ответов выделяются уровнисформированности знаний.

• Полный – воспитанник знаком с суждением и может успешно воспроизвести суждение-эталон.

• Частичный – способен воспроизвести суждение-эталон (примерно на 50 %).

• Номинальный – знаком с суждением-эталоном, но не способен его воспроизвести.

• Неинформированный – наблюдается полное отсутствие понимания суждений.

В младших и средних классах можно применить игровые методики. Л.М. Фридман и его коллеги предлагают методику «Разложи картинки». Детям даются наборы картинок с изображениями различных поступков детей. Надо разложить в разные стороны картинки с хорошими и плохими поступками, дословно и подробно фиксируя высказывания, ответы, пояснения детей. С помощью игровых методик можно выяснить правильность понимания этических категорий – справедливость, совесть и др. И хотя эти данные почти не поддаются измерению, общая моральная ориентация учащихся может быть установлена.

Неотъемлемая и, возможно, наиболее важная часть всякого воспитания — самовоспитание, работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных.

Самовоспитание у школьника может развиваться без всякой связи со школой или семьей. В таком случае трудно сказать, куда оно может увести человека. Гораздо предпочтительнее, когда самовоспитание превращается в направляемый и поддерживаемый педагогом процесс, органически сочетаемый с общей направленностью школьного, семейного, общественного воспитания.

Читать дальше