Людмила Безбородова - Теория и методика музыкального образования. Учебное пособие

С учетом специфики младшего школьного возраста целесообразны: опора на образное восприятие музыки ввиду сенсорно-перцептивной потребности детей, частая смена заданий ввиду неустойчивости произвольного внимания детей, сочетание физической нагрузки и моментов релаксации ввиду физиологических особенностей растущего организма.

Содержание занятий включает упражнения на развитие музыкально-ритмических навыков, упражнения на метроритм, знакомство с танцами и их элементами, сюжетно-образными движениями, игровое творчество детей.

Занятия кружка могут быть разработаны по следующему плану:

1. Вводная часть: организационный момент, поклон, марш с определенным заданием.

2. Упражнения на передачу в движениях характера музыки и средств музыкальной выразительности, на выработку и совершенствование двигательных навыков; основные движения, гимнастические комплексы, упражнения из области хореографии, способствующие правильной постановке корпуса, изучение позиций рук, ног.

3. Ритмические задания и упражнения, направленные на развитие чувства ритма и совершенствование ритмических навыков определение размера произведений и дирижирование, передача ритмических рисунков через движение, запись их условными жестами, исполнение ритмического «эха», анализ формы произведений.

4. Танцевальные элементы. Танец: разучивание элементов детских народных и бальных танцев, постановка нового или повторение ранее пройденного танца.

5. Музыкально-ритмические игры, инсценировки, упражнения с предметами. Отдельные творческие задания.

6. Заключительная часть. Краткий итог-анализ или выставление оценок. Домашнее задание. Поклон.

Данная схема построения занятий условна. В ходе работы все части переплетаются и дополняют друг друга. Приведем пример внеклассного занятия.

Тема: Путешествие по стране «Музыка и движение».

Цели и задачи:

– учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях;

– научить согласовывать движения с характером музыки, средствами выразительности;

– развивать способность эмоциональной отзывчивости на музыку, чувство ритма, музыкальный слух;

– вырабатывать умение ориентироваться в структуре пьес;

– вырабатывать правильные двигательные навыки;

– формировать умение управлять движениями тела.

Используемые музыкальные произведения: Е. Тиличеева «Марш», П. Чайковский «Марш» из балета «Лебединое озеро», «Вальс» и «Игра в лошадки» из «Детского альбома», Л. Бетховен «Лунная соната» (отрывок), Каттинг «Куранта».

Ход внеклассного занятия

Организационный момент: под марш Е. Тиличеевой дети заходят в танцевальный класс и образуют круг. Поклон.

Учитель: Сегодня мы с вами перенесемся в сказочную страну, которая называется «Музыка и движение». В ней, как и в каждой стране, есть свои жители, законы и особенности. Почему это сказочная страна, и какой основной закон действует в ней, вы скажете мне в конце занятия.

Вы любите слушать музыку?

Что вам хочется делать, когда вы ее слышите?

Музыка бывает разная – грустная и веселая, торжественная и легкая, напряженная и плавная, может изображать людей, животных, картины природы. Мы будем пытаться понять музыку и выразить ее в движениях.

Чтобы попасть в страну «Музыка и движение», надо пройти под музыку через сказочные ворота. В этом нам поможет «Марш» П. Чайковского из балета «Лебединое озеро». Сказочные ворота могут определить, соответствуют ли наши движения характеру музыки, поэтому внимательно слушайте музыку.

Учитель исполняет марш на фортепиано. После окончания произведения в течение одной минуты не начинает беседу, тем самым давая детям возможность почувствовать, какое воздействие произвела на них музыка. Затем учитель проводит беседу:

– Понравилась ли вам музыка?

– Какой у нее характер, какая музыка? (Праздничная, оживленная, торжественная.)

– Сколько частей вы заметили? (Три.)

– В чем особенность второй части? (Она звучит тише, осторожнее.)

– В процессе первой и третьей частей произведения мы будем двигаться четким торжественным шагом, а второй – осторожным шагом на носках, держа руки на поясе (дети выполняют движения под музыку).

– Вы справились с заданием, и мы оказались в стране и попали на озеро. Вдруг налетел ветер, и на озере поднялись волны. Послушайте музыку и ответьте на вопрос, какое настроение она передает? (учитель исполняет на фортепиано «Лунную сонату» Бетховена).

– Понравилась ли вам музыка? Как бы вы могли определить ее характер?

Вот и волны на нашем озере меняются. Попробуем изобразить их руками и корпусом, двигаясь по кругу (показ учителем движений). Причем, когда музыка звучит тише, волны стихают, а когда громче – снова поднимаются и это отражается в наших движениях (дети выполняют соответствующие движения под музыку).

В сказочной стране «Музыка и движение» необходимо не только правильно передавать в движениях характер музыки, но и быть внимательным и точным. Для того чтобы проверить, насколько вы внимательны, мы поиграем в игру. Под уже знакомый вам «Марш» Чайковского вам надо будет на счет «раз» построиться в круг. На счет «два» – перестроиться в 4 колонны по 3 человека (показ учителем). На счет «три» – перестроиться в диагональ (показ учителем). Причем перестраиваться надо на вторую часть музыки, а в течение первой части вы либо идете торжественным шагом по кругу, либо выполняется высокий шаг на месте. Дети выполняют построения и перестроения под музыку.

– Я вижу, что вы достаточно внимательны и можете находиться в этой стране. Здесь все наполнено музыкой, которая переносит нас в разные сказочные места. Куда перенесет нас «Вальс» Чайковского из «Детского альбома», вы попробуете догадаться сами. Послушайте и определите характер пьесы и количество частей в нем (учитель исполняет на фортепиано данную пьесу).

– Вам понравилась музыка?

– Как вы можете определить ее характер? (Легкий, кружащийся, воздушный.)

– Что вы представляете, когда слышите эту музыку? (Полет, кружение.)

– Сейчас я предлагаю вам под звуки этого «Вальса» полететь в танце.

– Сколько частей в пьесе? Послушайте каждую из частей и определите ее особенность (1-я и 4-я части – легкие, воздушные, 2-я часть – кружащаяся, 3-я часть – стремительная).

– Мы попробуем в движениях передать особенности каждой части. Постройтесь в 4 колонны по 3 человека и приготовьтесь лететь.

1-я часть – махи руками (два маленьких, один большой).

2-я часть – круги руками (изображаем ветер).

3-я часть – отрывистые движения руками (изображаем дождь).

4-я часть – повторение первой части.