Надежда Клушина - Семьеведение: учебное пособие

1. Дайте определение понятиям:

воспитание, социализация, семейное воспитание, воспитательный потенциал семьи, стиль семейного воспитания.

2. Закончите следующие предложения:

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей в значительной мере предопределяют…

Семья для ребенка является одновременно…

Отличительными чертами семейного воспитания являются…

Первичная социализация осуществляется в…

К факторам, способствующим нарушению реализации воспитательной функции семьи относятся…

Стиль семейного воспитания проявляется в…

Психологическое благополучие ребенка в семье – основа…

3. Расскажите об особенностях воспитательной функции семьи.

4. Охарактеризуйте основные механизмы семейного воспитания.

5. Ответьте на вопросы:

Каковы основные черты семейного воспитания?

Какие вы знаете принципы воспитания?

Чем обусловлена определяющая роль семьи в воспитании ребенка?

Есть ли разница в понятиях «воспитание» и «социализация»?

С чем связана первичная социализация?

Что вам известно об особенностях семейного воспитания и социализации в разные исторические эпохи и в разных культурах?

Какое влияние оказывает феминизм на воспитание и социализацию?

6. Докажите, что конечный результат воспитания во многом определяется стилем семейного воспитания.

7. Какие факторы влияют на выбор стиля семейного воспитания?

8. Какие стили воспитания описаны в следующих ситуациях? Расскажите, какие качества формирует каждый стиль воспитания?

– Витю К. с раннего возраста родители водили в различные кружки, секции. Очень рано мальчика отдали в музыкальную школу. С шести лет он стал первоклассником общеобразовательной школы. Родители делали все, чтобы ребенок участвовал во всех концертах, праздниках, олимпиадах и т. д. Если мальчик выглядел не лучше других, это становилось причиной плохого настроения родителей, они с удвоенной энергией начинали развивать способности сына, не учитывая его интересов. Когда в гости приходили родственники или друзья, Витю, не спрашивая его желания, заставляли читать стихи, играть на музыкальном инструменте.

– Родители Марины Р. много работали. Все свободное время они проводили с друзьями. Когда девочка была маленькая, ее оставляли с бабушкой, которая жила отдельно. Потом девочка пошла в школу, бабушка начала болеть, и Марина всегда была одна. Девочка была хорошо одета, накормлена. Но родители никогда не интересовались тем, что происходит в ее жизни, как она учится, есть ли у нее друзья. Если девочка подавала родителям дневник на подпись, где были замечания, ее сильно наказывали, но тут же забывали об этом, даже не пытаясь разобраться в случившемся.

– С первых дней жизни Романа П. родители установили жесткий распорядок дня, который никогда не нарушался: три часа гулять по любой погоде, есть в строго отведенные часы, спать «по команде» и т. д. Ребенок рос, а распорядок дня не становился более гибким. От мальчика требовали ежедневного отчета, где был, что делал, сколько времени на это потратил. Рома должен был строго выполнять указания родителей, за малейшее непослушание его наказывали, иногда даже физически. Мальчик часто получал от родителей подзатыльники. Очень редко «за хорошее поведение» родители покупали мальчику небольшой подарок.

9. Согласитесь или опровергните высказывание психолога И. С. Кона:

… Конкретные свойства личности ребенка в принципе не выводимы ни из свойств его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов воспитания. Тем не менее такая зависимость существует, причем особенно важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.

10. Какие идеи должны быть положены в основу концепции «Особые дети России»?

Вспомните, что главной идеей этой концепции является достижение совместной гармоничной жизни с нестандартным ребенком, максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и каждого члена семьи и успешной интеграции нестандартной семьи и нестандартного ребенка в общество.

11. Какое значение в воспитании ребенка с ограниченными возможностями имеет активная позиция родителей?

12. Какие советы необходимо дать родителям, имеющим нестандартного ребенка?

Анзорг Л. Дети и семейный конфликт // Пер. с нем. – М., 1988.

Белякова И. В., Петрова В. Г. Дети с отклонениями в развитии. Кто они? – М., 1997.

Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика, 1999. № 4.

Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль, 2002.

Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. – М., 1979.

Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студентов средних и высших учебных заведений. – М., 1999.

Малер А. Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2000.

Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.

Матейчик З. Воспитание детей в неполной семье // Пер. с чешск. – М., 1980.

Семья и дети / Ред. А. И. Антонов. – М., 1982.

Семья и формирование личности / Ред. А. А. Бодалев. – М., 1981.

Солодовников В. В. Дети развода // Социологич. исследования, 1988. № 1.

Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.

Важнейшая социальная функция современной семьи – воспитание будущего семьянина, т. е. подготовка подрастающего поколения к браку и семейной жизни. Как мы уже отмечали, семья – основной источник опыта семейной жизни, где он постигается изнутри, видится глазами члена семьи, непосредственного участника всех семейных событий. Семья занимает центральное место среди микросоциальных факторов, влияющих на формирование жизненных планов молодого поколения. В каждой семье есть свои традиции и устои, есть положительный и отрицательный опыт супружеских отношений. Перенимая отдельные черты взаимоотношений родителей, большинство молодых людей все же стремится строить жизнь по-своему.

Институт семьи существует не только потому, что выполняет жизненно важные для общества функции. Вступление в брак, совместное проживание и воспитание детей отвечает личностным желаниям и потребностям миллионов людей. По-видимому, именно ослабление этих личных мотивов и желаний, отчасти объясняет негативные процессы в современной семье: деградацию семейного образа жизни, распространение альтернативных форм брачно-семейных отношений, снижение престижа семьи и потребности иметь детей, рост разводов и внутрисемейного насилия.