Коллектив авторов - Новые идеи в философии. Сборник номер 6

Желательно установить чувства, поступки и мысли детей по отношению к объектам, представляющим ребенка или куклу.

1. Опишите ваши куклы и заставьте детей делать то же самое; сделаны ли они из воска, лоскутьев, бумаги, папки, резины, фарфора, дерева, камня и т. д.; приведите примеры, где до известной степени в каком-либо отношении роль кукол играли булавки, гвозди, бутылки, растения, палки, цветы, ключи, крючки для застежки и т. п.

2. Питание. Какая давалась пища, твердая или жидкая, и как она давалась. Опишите воображаемые пищу, блюда, ложки и другую посуду. Существует ли известная регулярность или система в питании и являются ли воображаемыми голод, голодная смерть, разборчивость в пище или рост.

3. Лекарства, болезни. Какие воображаются болезни, страдания, симптомы. Как проявляется сострадание. Какие даются лекарства. Как и с каким намерением они даются. Воображаемые кукольные доктора, их посещения и функции. Хирургические операции и проч.

4. В чем заключается смерть куклы. Обряды и похороны кукол. Когда потерянные или разбитые куклы заставляют детей предположить будущую жизнь для куклы и утешает ли это их.

5. Приведите подробно психические акты и свойства, приписываемые куклам, и укажите, насколько являются реальными и какое отношение находят чувства кукол, как ощущение холода, усталость, гнев, боль, ревность, любовь, ненависть, доброта и злоба, скромность, боязливость и т. п. Приписывается ли куклам определенно и постоянно какая-либо индивидуальность, мораль или другие характерные свойства.

6. Имена кукол. Заимствованы ли имена у действительных лиц и, если это так, есть ли действительное или воображаемое сходство.

7. Аксессуары и мебель, предметы туалета, платья, постель, столы и блюда, чемоданы, мода и ее изменения, игрушки для кукол и т. д.

8. Кукольные семейства и родство их членов; кукольные школы, кукольные прогулки, балы, забавы, свадьбы.

9. Дисциплина, гигиена и образ жизни кукол. Какой туалет и какие награды и наказания являются обычными, какие моральные качества ценятся.

10. Сон кукол. Как их укладывают спать. Какие обычные колыбельные песни и остаются ли дети во время сна кукол добрыми и спокойными.

11. Одежда. Какое влияние оказывают куклы на детей. Можно ли культивировать вкус в одежде, опрятность, основательность в изготовлении кукольных платьев и другие моральные качества. Как реагируют дети на особенности материала, из которого сделана кукла, и на степень совершенства (сходства с живыми). Есть ли регулярность и постоянство при уходе за куклами. Являются ли грубые куклы, с которыми можно обращаться свободнее и грубее, лучшим стимулом для воображения. Делают ли детей более моральными, религиозными, общественными, или лучше подготовляют их к родительским обязанностям и домашним заботам. Как лучше обнаружить воспитательную ценность кукол.

Вышеуказанные пункты могут только дать направление и, конечно, значительно обширнее, чем это можно ожидать от наблюдений.

Прочтите этот перечень и напишите аккуратно все данные, которые даст память или наблюдение, точно указывая возраст, пол и национальность.

Или, если это будет практично, расспросить детей или пусть учителя нормальной школы возьмут этот перечень и предложат его детям написанным на доске, и каждое запечатлеет данные своей памяти и наблюдения.

1. Играли вы когда-либо в куклы? 2. Находили вы в этом особое удовольствие? 3. Около какого возраста вы начинали и когда перестали играть в куклы? Возраст выразить цифрами. 4. Играли вы когда-либо в бумажные куклы? 5. В каком возрасте начинали и бросали это? 6. Ослабляли ли бумажные куклы ваш интерес к другим куклам? 7. Играли ли вы чем-либо иным, как куклой, например, кошкой, подушкой, растением, палкой, булавкой и т. д.; одевали вы эти предметы или нет? 8. Доставляло ли это вам такое же удовольствие, как действительные куклы? 9. Было ли у вас много товарищей (подруг) между детьми? 10. Предпочитали ли вы играть одни в куклы или с другими детьми? 11. Предпочитали ли вы старые, находившиеся в употреблении или новые куклы? 12. В возрасте от 1 до 6 лет предпочитали ли вы большие или маленькие куклы? 13. От одного года до 5-ти нравилось ли вам, чтобы кукла представляла, и была бы одета, как маленькое бэби, ребенок или взрослый? 14. От 5 до 10 предпочитали ли вы маленькое бэби, ребенка или взрослого? 15. От 10 до 15-ти предпочитали ли вы маленькое бэби, ребенка или взрослого? 16. Развилась ли ваша любовь к куклам из любви к реальному младенцу? 17. Как вы бросили играть в куклы, было ли это следствием перенесения вашей любви на реального младенца. 18. Почему вы бросили играть в куклы? 19. Опишите вашу любимую куклу, или какую-либо другую, если у вас не было любимых? 20. Каким образом вы чаще всего наказывали кукол; когда вы были моложе 6-ти лет? 21. Как вы это делали в более старшем возрасте? 22. В каком возрасте вы впервые играли, что кукла умирала? 23. Пытались ли вы когдалибо кормить куклу? 24. Думали ли вы когда-нибудь, что ваши куклы голодны? 25. Думали вы когда-нибудь, что ваши куклы больны? 26. Думали ли вы когданибудь, что вашим куклам холодно, что они устали, голодны, добры, дурны, ревнуют, любят вас, ненавидят кого-либо? 27. Какие были ваши любимые из следующих способов игры с куклами: 1) одевание и мытье, или шитье для кукол; 2) кормление; 3) вскармливание; 4) похороны или погребение; 5) кукольные прогулки, свадьбы, или школы; 6) наказывание; 7) укладывание для сна; 8) принимание кукол за своих воображаемых товарищей, чтобы беседовать с ними, рассказывать им секреты или строить с ними воздушные замки? 28. Не знаете ли вы мать, которая теперь очень любит своих детей, но в детстве не любила кукол? 29. Не знаете ли вы женщину, которая в детстве очень любила кукол, а теперь не очень любит детей.

На основании полученных ответов. Ст. Холл и Г. Эллис написали единственное в своем роде исследование о куклах с психологической точки зрения и указали в игре начало социальных, религиозных чувств, морали, полового чувства, любви и др. Из психологов, положивших в основу исследования души явления датской психики (генетический метод) и параллелизм с психикой первобытного человека (сравнительный и этнографический метод), необходимо назвать проф. Болдуина. Русская психологическая литература лишь в 1912 году обогатилась переводами некоторых статей. Ст. Холла и книги Болдуина (см. литер.). До сих пор в русской печати были лишь случайные заметки о генетическом направлении и о методе опросных листов, а также и на русских психологических съездах, но исключительное место отводилось другим течениям – главным образом, экспериментальному, который перенесен в детскую психологию из общей психологии.

Из интереса к ранним стадиям человеческой психики и средствам ее проявления выросла своеобразная психологическая проблема, по поводу которой создалась теперь уже целая литература. Это – детские рисунки, как психологический материал.