Иван Алексеев - Как избежать глобальной катастрофы?

То же можно сказать о гениях музыки из России: Глинка, Мусоргский, Чайковский, Римский-Корсаков, Рахманинов, Шостакович, Прокофьев…

С огромным уважением, восхищением люди относятся к великим представителям искусств других стран: Греции, Италии, Франции, Испании, Америки (Северной и Латинской), Германии, Голландии, Индии, Китая, Японии… все страны даже перечислить невозможно, не говоря уже об их писателях, композиторах, художниках, скульпторах, режиссерах кино и театра и т. д. В этой невозможности кроется и сила, и величие искусств.

Не случайно они составляют важнейшую часть культуры наряду с образованием и воспитанием.

Культура и ее главные составляющие (многочисленные виды искусств, образование, воспитание), как неоднократно подчеркивалось, имеют огромную силу, но вместе с тем они всегда нуждаются в поддержке и заботе государства, его руководства.

Представляется, что упомянутый выше Международный центр культуры будет в своей работе опираться на научную концепцию развития всех составляющих культуры. А концепция, в свою очередь, может быть выстроена на основополагающих принципах государственно-национальной политики стран в этих сферах. В основу должна быть положена тесная взаимосвязь культуры с такими важнейшими понятиями и областями деятельности человека и государства, как наука и язык, семья и общество, среда обитания, технический прогресс, средства массовой информации и т. д. Возьмем для примера одну из этих сфер – образование.

Школа – начальная, средняя и высшая – важнейший институт не только обучения, но и воспитания. Как ни печально, но приходится признать, что продуманного плана развития школы в России, да и в ряде других стран, пока нет. Есть лишь масса различных программ и учебных пособий.

Само по себе разнообразие, видимо, неплохо, если предположить, что идет поиск. Однако, в частности, в России нет четкого определения: что государство хотело бы видеть в результате усилий школы? Какие основные знания, навыки, умения и черты личности должны быть сформированы в ходе обучения? К примеру, в США сегодняшняя доктрина провозглашена как социализация школы, т. е. всеми видами школ, всеми программами неукоснительно проводится национальная политика по формированию социально активной, предприимчивой, коммуникабельной, деловой и, на что хотелось бы обратить особое внимание, в высшей мере патриотической личности. В российской школе и, очевидно, в других необходимо формировать у учащихся не только чувство патриотизма, но и уважение к разным народам и разным странам нашей планеты.

Наряду с традиционными общеобразовательными предметами следовало бы повсеместно вводить такие дисциплины, как культура народов мира, этический или дипломатический протокол, религия, международные отношения. Обязательным должно стать преподавание отечественного и международного права, а также права личности. Думается, полезными были бы такие дисциплины, как искусство народов, ораторское мастерство. Назрела необходимость издания для детей и юношества специальной библиотеки отечественной и мировой классики.

Как ни прискорбно, но сегодня деньги заняли ведущее место в шкале наших ценностей. О них только разговоры, о них мечтают, их добывают любыми путями.

Как быстро произошла эта метаморфоза! Всего каких-то 25 лет назад, к примеру, советские туристы, дивясь обилию маленьких попрошаек на улицах Стамбула, были исполнены чувства превосходства: в цивилизованной советской державе со всеобщим средним образованием и лозунгом “все лучшее – детям” ребятишки бесплатно постигали науки в школах, занимались в домах пионеров, отдыхали в летних лагерях.

Сегодня, о какой бы проблеме ни заходил разговор, почти обязательно он коснется денег, а также угрозы, которую представляют для общества малолетние наркоманы, воры, бандиты. Сегодня миллионы российских детей вырастают, не ведая о великой культуре своего отечества, даже о Пушкине, Толстом, Чайковском и т. д. Однако об этой национальной беде мало чего найдешь в государственных документах.

Всем, кому выпали большой труд и ответственность воспитывать детей, необходимо понимать главное: дети ждут от взрослых не столько нравоучений, сколько радости и новых открытий, помощи в общении с огромным и сложным миром.

Каждое, даже рядовое занятие должно нести позитив и быть маленьким шажком к достижению положительного результата. Детям важно чувствовать, что их присутствие на занятии нужно и интересно для педагога. Каждый ребенок – это личность. Счастливые дети сами по себе излучают радость, хорошее настроение и успех, а это самое главное в их становлении, да и в их дальнейшей жизни. Здесь важно не перейти границу между уверенностью и самоуверенностью.

Немалую роль в детском творчестве играет та музыка, которую дети слушают, поют, которая им нравится и которую они любят. Музыка обязательно должна присутствовать в жизни молодых людей, но взрослые должны помнить о ее качестве и помогать детям разбираться в этом.

Дети все воспринимают тонко и по-своему, поэтому важно не забыть о каждом из них, не пропустить талант, раскрыть его, дать возможность каждому реализовать себя и при этом не “заболеть звездной болезнью”, научить дружбе, культуре, пониманию других.

Не менее двух третей своей детской жизни ребенок проводит в семье. В этот период у него формируются как физические, так и духовные качества.

Именно в детском возрасте, открытом всему – и прекрасному, и некрасивому, так важен авторитет родителей. В лучшем варианте родители должны быть примером для своих детей, что очень нелегко и ответственно. Плохо, когда родители забывают, что в их семье растет человек, за которого они в ответе.

Так что совсем не мелочи то, что дети читают, что смотрят по ТВ, какую музыку слушают. Следует всегда помнить, что, например, просмотр низкосортной западной кинопродукции в присутствии ребенка, игнорирование высоких образцов культуры и искусства наносит вред маленькому человеку.

Все мы видим, что у детей подчас утрачиваются ценностные ориентиры, что они в буквальном смысле становятся жертвами массовой низкосортной культуры, которая вторгается в их сознание и души. Родителям важно быть надежными помощниками для ребенка в постижении вечных культурных ценностей, общечеловеческих и национальных. Их задача – формирование хорошего вкуса, чтобы ребенок, встречаясь с примитивностью и пошлостью, отвергал их, чтобы ценил красоту большого, серьезного искусства, ощущал разницу между хорошим и плохим. Любовь и привычка к подлинному искусству должны стать надежным иммунитетом против духовных и нравственных искривлений личности.