Валириан Мигаль - Области воспроизводства интеллекта. Том 3

TIP 1> ТIР 2> TIP

TIP 1> TIP 3.

Формирование творческих способностей в отрасли образования осуществляется более высокими темпами по сравнению с развитием искусства и культуры.

Темп роста продукта отраслей образования, искусства, литературы должен быть больше темпов роста отраслей науки и культуры.

Темпы формирования творческих способностей работников превышают темпы развития науки.

В процессе гармонизации схем расширенного воспроизводства выявились ряд закономерностей. Важнейшие из них таковы:

1. ТIР 1>ТIР>ТВВП

2. TIP 1 1> TIP 1 2

3. TIP 1> TIP 2> TIP 3

4. TIP 2 1> TIP 2 2

5. TIP 3 1> TIP 3 2

6. TIP 3 2> TIP 3 4

Интересны размышления П. Л. Капицы о постоянном увеличении в будущем числа людей, занятых творческим научным трудом (до 50 % жизнедеятельного населения). При нацеленности народного хозяйства на важные задачи формирования одаренных людей численность научно-технических работников может составить до половины работающих. А темпы роста духовного производства должны опережать темпы роста в первом и четвертом подразделениях. Систематическое повышение образования и профессиональной квалификации трудящихся должно опережать по своим темпам применение новой техники и технологии.

В составе валового внутреннего продукта господствующее положение должен занимать продукт первого подразделения

TIP > ТВВП.

Развитие первого подразделения, в котором, в основном, формируются качества и ресурсы народонаселения, безгранично.

Из схем гармонизации вытекает ускоренное развитие духовного производства. Темпы прироста продукта (в виде знаний, технологий и качеств людей) в блоке «Духовное производство» выше темпов прироста производства средств труда

TIВВП дух. произв.> ТIVВВП ср. тр.

В единице продукции содержится 30 % сырья, а 70 % ее стоимости составляют затраты продукта интеллектуального труда.

В первом подразделении наиболее высокий темп роста С и V.

Темпы приращения продукта в народном образовании выше темпов прироста науки и информации.

ТIВВП нар. обр.> ТIВВП науки.

Темпы роста продукта образования, просвещения, искусства, литературы выше темпов роста продукта в науке и культуре.

Образование развивается быстрее науки и искусства.

ТIВВП нар. обр.> ТIВВП науки.> ТIВВП искусства.

Фундаментальные науки опережают в своем развитии научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

ТIВВП фунд. наука> ТIВВП НИОКР

Темпы роста НИОКР выше темпов внедрения новой техники. Оптимальное соотношение между I и IV подразделениями в темпах роста лежит в пределах 3,5:1,0.

Валовый внутренний продукт первого подразделения, участвующий в формировании гармоничных людей и в воспитании одаренности (млрд. у. ед.)

Цепь звеньев: фундаментальная наука (гениальность) – теоретическая наука (таланты) – научные исследования (одаренность) – опытно-конструкторские работы (одаренность) – новые технологии как база внедрения научных достижений (творчество) – производство новых изделий – все эти звенья реализации одаренности должны находиться в гармоническом соответствии и пропорциональности. Им должны соответствовать фонды развития одаренности.

Авторами предпринята попытка выделения и рассмотрения воспроизводства всех фондов развития одаренности.

Из валового внутреннего продукта выделить 50–60 фондов развития одаренности (в каждой сфере, подразделении, блоке отраслей, экономической категории).

Выявить их роль, назначение, функции, содержание, структуру. Количественно определить их величину.

Выполнить завещание Н. Г. Чернышевского: бросить все средства государства на это единственное спасение страны, на взращивание талантов, на образование (оно – самое великое благо для человека).

Поддержка талантов: много фондов – для всех категорий талантливости школьников, молодежи, старших возрастов.

Увеличение роли и доли духовных благ и увеличение доли научно-информационных услуг в ВВП.

Масштабы вложений в образование и научно-технический прогресс в десятки раз превысят вложения в производство продуктов и сырья.

Раскрыть экономику одаренных личностей в идеальных параметрах авторам не удастся.

Сущность новых систем воспитания в том и заключается, что сам дух творчества должен присутствовать во всех сторонах жизни, развивая, тем самым, способности в таланты, таланты в гении. В этом случае, планета будет нести на себе огромное множество проницательных, высоких, разносторонних умов.

Но не все рождаются одинаково способными, не каждый от природы талантлив, неодаренные люди будут переделываться в одаренных, допуская медицинское вмешательство в воспитание. Задача будущего: заставить природу, чтобы она щедро одарила каждого человека без исключения. Самое совершенное в мироздании вещество – человеческий мозг – искусственно может быть выращен, воспроизведен. Воспитывать в человеке то, что не заложила в нем природа, перекраивать человеческий мозг. Создавать такие условия в человеческом организме, которые бы способствовали росту клеток, выполняющих функции ассоциативного мышления.

Умственное неравенство людей, последнее неравенство в обществе – можно ликвидировать. Соревнование в творчестве – это не борьба ума и косности. Будет наблюдаться массовое творчество.

Уровень познания одаренности человека можно охарактеризовать с помощью математических наук. В этом смысле задача кибернетики – создать сложные психо-математические модели одаренной личности, которые должны служить главным инструментом в регулировании производства и управлении обществом.

В моделях производить анализ групп качеств, поскольку всех их несколько сотен. Главные из них, подлежащие уяснению – творческие качества, сложные рефлексы и социальные чувства. Общество должно стремиться к максимизации интегрального уровня интеллекта у всех его членов.

Задача моделей заключается в том, чтобы количественно определить все компоненты, составляющие одаренность индивидуума и смочь в будущем более целенаправленно воздействовать на них. Весь механизм планирования, регулирования воспроизводства, организации жизни общества должен направляться на развитие одаренного человека на основе научной модели его. Иметь количественные характеристики людей; должны, в частности, определяться меры по развитию одаренности, затраты труда и времени на совершенствование одного человека и всего общества.