Василий Зверев - Методика научной работы. Учебное пособие

Но так же необходим эксперимент и в науках общественных, в первую очередь в социологии, где особенно требуется взвешенность подходов и используемых средств, поскольку они затрагивают сферу жизни человека. А уж тем более это относится к социальным экспериментам , результаты которых могут быть абсолютно непредсказуемыми, когда забывают основной принцип медицины – «не навреди».

Историки, имеющие дело с прошлым, несут не меньшую научную и моральную ответственность хотя бы потому, что их реконструкция прошлого, оказавшись ложной, может стать отправной точкой необдуманных шагов в настоящем и будущем. Исторический научный эксперимент связан с созданием (или воссозданием) модели уже происшедших событий. Но эта модель даже при максимально объективистском подходе, тем не менее, всегда будет содержать личностный (субъективный) элемент оценки. Единственная возможность избежать искажения – исследовательская добросовестность и отказ от навязывания собственных взглядов, которые могут казаться (но не быть) абсолютно достоверными. Не следует забывать и о том, что, работая над научным сочинением, историк не только экспериментирует с фактическим материалом, но и ставит эксперимент на себе самом, отдавая на суд читателей и собственный труд, и собственную репутацию.

Осуществление наблюдения и проведение эксперимента не обходятся без описания . Этот метод применяется при изучении единичных, индивидуальных объектов, чтобы получить наиболее полные и точные данные о них, определить их существенные и второстепенные черты.

К методам, используемым на эмпирическом и теоретическом уровнях, принадлежат объяснение, анализ и синтез, гипотеза, исторический метод.

Объяснение используется на первом этапе обобщения собранного материала и направлено на выявление разнообразных связей, существующих между собранными результатами наблюдений и экспериментов. Крайне важно определить как причины, влияющие на протекание того или иного явления, так и закономерность, которой они подчиняются.

Анализ и синтез. В основе анализа и синтеза лежит умение проводить систематизацию фактов, явлений и понятий по их наиболее сходным характеристикам, с выделением их общих черт. В чем-то этот метод напоминает сравнение, но по своему содержанию он более глубок и трудоемок. Первоначально требуется разложить предмет на составные части, определить его основные свойства, сопоставить с аналогичными объектами. После проведения подобной операции требуется соединить полученные результаты (части) в единое целое.

По характеру действий метод анализа и синтеза очень напоминает поведение ребенка при разборке и сборке понравившейся игрушки. Как правило, первая его часть проходит достаточно успешно, а вот последующая – редко заканчивается успехом. Начинающему исследователю нужно помнить об этом примере и не отчаиваться. Умение приходит вместе с опытом.

Анализ на эмпирическом уровне осуществляется на этапе сбора материала, в дальнейшем он расширяется и углубляется. Синтез в основном уже связан с написанием сочинения. Анализ и синтез неразделимы и взаимодополняют друг друга. В такой же степени, как синтез не может существовать без анализа, анализ невозможен без предполагаемого синтеза, который задает общие параметры метода (уточнение, проверка, ревизия концепции и т. п.).

Научное исследование не строится вслепую, а всегда подчинено определенному плану, который в процессе работы может меняться. Большую роль в этом играют предварительные догадки, предположения. Их называют гипотезами . Гипотеза рождается в результате описания причинных связей и обнаружения существующих закономерностей в том или ином явлении. Справедливость или ложность предварительных умозаключений доказываются в ходе работы.

В социальных науках особое значение имеет исторический метод . Он опирается на накопленные эмпирические факты и одновременно ориентирован на воспроизведение изучаемого явления в развитии, на выявление и рассмотрение присущих ему черт во времени, в конкретных исторических обстоятельствах. Использование этого метода невозможно без понимания связи всех выявленных элементов и характера их функционирования.

Группа методов, использующихся на теоретическом уровне, включает в себя абстрагирование, индукцию и дедукцию.

Абстрагирование связано с мысленным отбрасыванием тех свойств изучаемого предмета, которые препятствуют его рассмотрению в «чистом виде», и состоит в отвлечении от несущественных черт и фиксации внимания на одной или нескольких сторонах, представляющих научный интерес. Результатом подобной операции является создание понятия, наиболее полно отражающего сущность явления. Понятие дает возможность отойти от наглядных образов ощущений, восприятий, представлений, выделить общие и специфические признаки. Абстрагирование начинается с наблюдения и завершается обобщением, близким к теории.

Индукция и дедукция , как анализ и синтез, принадлежат к своеобразной категории методов – «сиамских близнецов». Индукция позволяет исследователю от единичных, частных утверждений переходить к обобщающим выводам. Объект исследования расчленяется на множество составляющих, описывается при помощи суждений и понятий. Но уже следующий этап связан с получением нового знания на основе рассуждений от общего к частному. Выявленные закономерности позволяют высказывать предположения, которые в дальнейшем подтверждаются или опровергаются научной практикой.

Виды научной работы.Все виды научных работ обычно подразделяются на две больших категории: репродуктивные (подготовительные, информативные) и оригинальные (исследовательские) сочинения. Я предлагаю последовательно рассмотреть каждую из указанных групп и дать краткую характеристику входящим в них работам. Тем более что в дальнейшем нам неоднократно придется к ним обращаться.

Начнем с категории репродуктивных сочинений , которые подразделяются на подготовительные (конспект, выписка, реферат) и информативные (реферат, аннотация, тезисы) работы. Это деление, конечно, весьма условно, поскольку любая подготовительная работа практически всегда является информативной. И все же я считаю возможным провести такую градацию для того, чтобы оттенить возрастающую степень сложности решаемых задач при написании конспекта, выписки, реферата, аннотации и тезисов.

Конспект – это, пожалуй, самый распространенный в студенческой среде вид научной работы, связанный с кратким и содержательным письменным изложением или краткой записью лекции, доклада, статьи, книги. Он сочетает разнообразные элементы фиксации информации (план, тезисы, цитаты и проч.). Решаемая с его помощью задача состоит в извлечении новых сведений, фактов, в установлении их связи с ранее приобретенными знаниями, в выделении главной, наиболее ценной информации с необходимым ее сокращением (свертыванием, компрессией). Конспект по своему объему может быть кратким или подробным, но не должен превышать ⅓ исходного текста.