Р. Байтасов - Управление образовательным учреждением

2. Достичь органичной интеграции образования с производством и наукой как в процессе обучения подрастающих поколений, так и в ходе повышения квалификации работающих.

3. Интенсифицировать обучение за счёт его превращения в творчество, которое является стимулом познания, пробуждения и закрепления потребности в усвоении всё новых и новых знаний. Отказаться от мелочной регламентации процесса обучения, предоставлять больше возможностей для его индивидуализации, гибкости, свободного выбора форм, комбинации предметов, темпов прохождения курсов, проблемного изучения тем, раскрытия противоречий, динамики изучаемых объектов.

4. Использовать достижения науки и техники для технической реконструкции сферы образования, компьютеризации обучения; применять ЭВМ для имитации конкретных ситуаций и контроля знаний, создания технологий творческого поиска, выработки культуры эксплуатации современной техники. Внедрять видеотехнику, учебное телевидение, новейшие тренажёры, учебники нового поколения, мультимедийные средства; создавать учебно-производственную среду, дающую возможность подготовиться к тем условиям, которые встретит обучающийся в перспективе на производстве и в быту.

5. Наряду с профессиональной ориентацией и адаптацией специалиста к производству развивать «профессиональную гуманизацию» производства, т.е. его приспособление к человеку посредством ликвидации тяжёлого физического и рутинного умственного труда, создания условий для творческой содержательной работы, способствующей полной реализации сил и талантов работников, их профессионализму и культурному росту.

6. Создавать новые формы трудового обучения и профессиональной подготовки.

7. Последовательно увязывать все звенья образования – дошкольное, школьное, профессиональное, переподготовку и повышение квалификации – с тем, чтобы обеспечить отвечающий требованиям производства и складывающимся рыночным отношениям уровень общей и специальной подготовка кадров.

Существует особый взгляд на понятия «профессиональное образование», «профессиональная подготовка», «профессиональная переподготовка», «повышение квалификации» и т. д. – всё это лишь элементы единой непрерывной системы профессионального образования и подготовки кадров, сопровождающей человека на протяжении всего его трудового пути, всей жизни. Человек получает знания, навыки и умения в учебных заведениях и путём организованного самообразования в течение всей жизни. Непрерывное образование понимается как непрекращающееся развитие личности, расчленённое на ряд последовательно связанных этапов, на каждом из которых создаются предпосылки для перехода на новый, более высокий уровень развития.

В широком понимании непрерывное профессиональное образование реализует права каждого человека на труд, свободный выбор профессии, общедоступное профессиональное образование так, как это записано во Всеобщей декларации прав человека.

В общесоциальном аспекте это обеспечивают определённым образом устанавливаемые государством нормы и механизмы предоставления гражданам образовательных гарантий и услуг, отвечающих постоянно изменяющимся потребностям и возможностям человека в интересах его самого, работодателя и государства.

В экономическом аспекте это достигается созданием условий инвестирования, финансирования и организационно-управленческого обеспечения профессионального образования граждан в определённом поле деятельности, расширяющего их возможности в трудоустройстве или занятии высокооплачиваемым трудом и тем самым обеспечивающего более высокую эффективность общественного производства.

В образовательном аспекте непрерывность профессионального образования реализуется через овладение гражданином знаниями, умениями, навыками, квалификацией и нравственными ценностями, удовлетворяющими требованиям профессионально-квалификационных характеристик по профессии.

Система непрерывного образования представляет собой комплекс государственных и негосударственных учреждений и учебных заведений, которые:

– обеспечивают единство и преемственную взаимосвязь всех звеньев образования,

– совместно и скоординировано, с учётом актуальных и перспективных общественных потребностей решают вопросы общеобразовательной и профессиональной подготовки и воспитания каждого человека,

– предоставляют возможности для удовлетворения его стремлений к самообразованию, всестороннему и гармоничному развитию на протяжении всей жизни.

В современной педагогической теории известно более 90 принципов непрерывного образования. Наиболее устойчивыми, характерными из этих принципов являются: преемственность содержания обучения, интеграция и дифференциация обучения, перемена труда, взаимосвязь и преемственность ступеней профессионального образования и уровней квалификации подготавливаемых специалистов, разноуровневость учебных учреждений и управленческих структур.

Ступень профессионального образования – это система социальных, естественнонаучных, специальных знаний, умений, навыков, квалификационных качеств, овладение которыми обеспечивает обучаемому установленный уровень квалификации по профессии.

В Беларуси предложено установить единую структуру системы профессионального образования, состоящую из 4 ступеней (начальное, среднее, высшее и научное профессиональное образование), которым предшествуют допрофессиональная и профессиональная подготовка.

Допрофессиональная подготовканаправлена на осознанный выбор профессии, освоение общетрудовых знаний, умений, навыков, осуществляется в процессе получения базового и среднего образования. Её обеспечивают общеобразовательные и профессиональные учебные учреждения, внешкольные учреждения, предприятия и организации.

Профессиональная подготовкаобеспечивает целенаправленное приобретение гражданами умений и навыков, необходимых для выполнения конкретных трудовых навыков. Она не сопровождается повышением общеобразовательного уровня, в необходимых случаях её могут получать лица, не имеющие базового образования; может быть получена в профессиональном учебном учреждении, на предприятиях, в учреждениях и организациях независимо от форм собственности.

Начальное профессиональное образованиеобеспечивает приобретение гражданами знаний, умений, навыков на основе базового или среднего образования; может осуществляться в учебных учреждениях любых типов, на предприятиях и в организациях при наличии лицензии. В необходимых случаях создаются условия для получения начального профессионального образования лицам, не имеющим базового образования.