Кира Асатурова - Письма родителям

Эту любовь детей к чтению можно сделать семейной традицией и закрепить ее в старшем возрасте. Такая традиция существовала, например, в семье Ильи Николаевича Ульянова. Ее придерживаются сейчас во многих семьях.

В семье токаря Викентия Ивановича Славина трое детей. Все они учатся в школе. Ко времени возвращения родителей с работы все уроки уже выучены. Да и нельзя их не выучить, иначе не услышишь очень интересной книги.

Вечером вся семья в сборе. У стола каждый занят своим делом: шитьем, вышиванием, рисованием. И по кругу движется книга: все по очереди читают вслух. Любят эти семейные вечера и взрослые, и дети. Начинается жаркий разговор о книге, о полюбившихся героях...

Чтение вместе с детьми дает родителям возможность влиять на выбор детьми книг, сосредоточивает внимание детей на наиболее значительных эпизодах, повышает выразительность чтения. Кроме того, чтение вслух развивает правильное произношение, культуру речи.

Прививая детям любовь к чтению, родители тем самым приближают к себе ребенка, находят с ним общие интересы, лучше понимают друг друга.

Многих родителей беспокоит, что их дети любят слушать, когда им читают, а сами читать не хотят. Подобные явления связаны с тем, что у детей начальной школы еще слаба техника чтения. Они предпочитают слушать, а не читать: им так легче. Таким детям очень важно как можно больше читать вслух. Чтение вслух, а затем беседа о прочитанном помогают заинтересовать детей книгой. Сначала надо предлагать им для чтения более легкие и не очень длинные отрывки.

Широко распространен и такой прием: взрослые читают вслух, останавливаются на интересном месте, а дальше предлагают ребенку дочитать самостоятельно. Желание узнать, что же будет дальше, побуждает ребенка дочитать главу или рассказ.

После того как дети овладели техникой чтения, они охотно самостоятельно читают. Мимо этого родители пройти не могут: поощрить ребенка — вот их задача, а затем направлять детское чтение. Какой чудесный, поэтический мир открывается для маленьких при чтении сказок Пушкина! У кого не забьется радостно сердце и не повеет на него весенним ветерком при чтении пушкинских строк:

Начинайте с них, простых и легко запоминаемых стихотворений, затем переходите к коротким рассказам Л. Н. Толстого, а потом предлагайте им целые серии чудесных книг, изданных Детгизом. Тут и маленькие рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», стихи Е. Трутневой и жизнелюбивые сказки-рассказы Михаила Пришвина о природе. Потом дети начнут читать Б. Житкова, А. Барто, С. Маршака, А. Гайдара, А. Мусатова. Цель состоит в том, чтобы расширить круг читательских интересов детей.

Иногда дети стремятся читать книги только о приключениях — их привлекает занимательность сюжета,— или же они увлекаются только книгами «про войну». Очень часто при этом они мало читают классических художественных произведений, предназначенных для детей. Для подлинно культурного развития, для пробуждения познавательных интересов важно, чтобы дети читали не только книги с занимательной фабулой, а приучались и к чтению классической и научно-популярной литературы.

Активно вмешиваться в чтение детей — это не значит без разбору навязывать им свои вкусы. Ребенку нужно рекомендовать книги, доступные данному возрасту. Однако мало только сказать ему, что читать, важно помочь ему достать книгу.

Чтение — прекрасное средство воспитания любви к знаниям, к изучаемым в школе наукам. Учителя в школе всегда подскажут родителям, какие книги надо прочесть их детям, чтобы облегчить усвоение программного материала. Многие родители следят за тем, чтобы дети не читали механически, пропуская непонятные слова и мысли, а непременно узнавали их значение, Это также обогащает знания детей.

Родители могут руководить чтением своих детей, особенно учащихся начальной школы.

Марии Николаевне, матери Нюры, не пришлось в свое время учиться — она окончила только четыре класса школы. Она считает, что правильно помочь дочери в выборе книг для чтения не может — боится, что Нюра не будет знать то, что ей необходимо. Чувство ответственности заставило Марию Николаевну пойти в школу. Учительница дала ей рекомендательный список литературы.

Мария Николаевна предложила дочери переписать список на большой белый лист бумаги. Он висит у столика, за которым Нюра готовит уроки. Прочитав очередную книгу, Нюра подчеркивает в списке красным карандашом название. Мать наблюдает, как идет чтение. Она записала дочку в поселковую библиотеку. Приведя ее туда в первый раз, она рассказала библиотекарю о своем намерении руководить чтением дочери. Просила беседовать с дочерью, когда та будет менять книги. Внимание и помощь матери помогли Нюре. Девочка с увлечением читает книги.

Чем разнообразнее книги, с которыми знакомится ребенок, тем богаче его мироощущение. Он весело посмеется над смешными и в то же время поучительными рассказами Н. Носова, полюбит четвероногих героев Е. Чарушина, посочувствует приключениям Максимки К. М. Станюковича, почувствует красоту природы в рассказах В. Бианки и Г. Скребицкого, увлечется народными сказками, будет переживать приключения Робинзона Крузо на необитаемом острове, на многие годы сохранит радостные воспоминания о Томе Сойере, Гекльберри Финне; вместе с героями А. Гайдара ощутит героику победы, научится зорко видеть, читая научно-популярные книги Е. Ферсмана и М. Ильина. Каждая книга откроет перед ребенком новую сторону жизни, пробудит в нем новые интересы.

Закон об укреплении связи школы с жизнью предусматривает, что уже восьмилетняя школа должна помочь своим воспитанникам выбрать профессию, подготовить их к труду. Родителям надо позаботиться о том, чтобы дети читали книги о людях различных профессий, об их труде, о том трудовом вкладе, который они вносят в народное хозяйство страны. В подборах таких книг для школьников V—VIII классов помогут учителя, школьные и детские библиотеки.

Но не следует думать, что дети могут придерживаться только такого твердого списка. Нет и нет! Список — это лишь направление, по которому идет чтение. Ведь школа тоже влияет на то, какие книги предпочитает Ваш ребенок. Поэтому важно не препятствовать тому, чтобы дети проявляли инициативу в выборе нужных им и интересующих их книг. Без этого условия чтение для детей станет нудным, неинтересным занятием.

Большую воспитательную ценность имеют беседы родителей с детьми о прочитанном.

Как родителям беседовать с ребенком о книге? После чтения спросите его об общем впечатлении. Если ребенок ответил односложно, не отметил важного, увлекся только одной стороной, ему можно задать вопросы так, чтобы он ответил и на то, что упущено, пересказал те эпизоды, которые особенно важны для хода повествования.