М. Коробова - Малыш в мире природы

Как яблоко росистое, лягушка вся пятнистая,

Игрушечные лапки, чудесные глаза...

Тебя не напугаю, лягушка дорогая,

Живи себе в канавке, зеленая краса.

Припев :

Ля-ля-ля-ля-ля, динь-дилинь, ква-ква!

У животных тоже есть права...

Пусть живут спокойно весь свой век,

Не мешай им, добрый человек!»

При следующей встрече крохе наверняка захочется взять в руки симпатичную и совсем уже не страшную лягушку. Вот тут и вспомним о биоэтическом уважении к животному. Мама: «Это мы хотим ее взять. А лягушка хочет?..» Саня: «Не знаю». Мама: «И я не знаю. И потом, Саня, она такая нежная, прохладная, ей будет горячо и плохо у тебя на ладошке. Помнишь, как лягушки испугались тебя? Не будем их огор­чать».

Знакомясь с сухонькой легкой ящеркой, мы тоже сделаем акцент на хрупкость животного, на запрет любого произвола. Самое главное, что­бы запреты эти были мотивированы для маленького следопыта с пози­ции доброты и уважения. Мама чуть позже предложит ребенку песенку - чистоговорку (первый куплет про лягушку вы уже знаете), которая не только поможет в развитии артикуляции ряда еще недоступных зву­ков, но и напомнит содержание и нравственный вывод наблюдения. Они — друзья. Без этих созданий мир станет много печальнее.

А на пригорке нашем мы ящерке помашем:

«Мелькай в траве почаще, наш пестренький дружок!»

Без ящерок шуршащих, красавиц настоящих

Опушка станет скучной, и загрустит лужок!

В низменной местности вполне вероятна встреча со змеей (пусть даже на некотором расстоянии). Возьмите себя в руки и не показывай­те ребенку свое напряжение и тревогу. Сразу, но осторожно и, главное, спокойно (не напугайте кроху) отступите назад на несколько шагов. Ребенка подхватите на ручки. Обыденно повествовательным тоном (без повышенных, взволнованных интонаций) объясните малышу — как про любую другую «интересность». «Это — змея. Она — красивая. (Об­судить внешность змеи позже. В более безопасном месте.) Змея очень боится, что мы на нее наступим. Ей нельзя загораживать дорогу, по которой она ползла; нельзя кричать и махать руками, топать нога­ми. Змея может укусить, потому что боится. Давай отойдем в сторону». От этой первой встречи будет зависеть, как всю жизнь малыш будет от­носиться к этим существам. Покажете свой страх, и ребенок будет бо­яться, обеднив свое восприятие «мира бессловесных» на порядок. Как видите, мама научила азам осторожного, предусмотрительного поведе­ния, но постаралась предотвратить проявления неприязни, агрессивно­сти или бесконтрольного страха перед рептилиями. Змея тоже боится, она не желает зла человеку. (Так оно и есть на самом деле!) Разумеется, записи в альбоме лучше сделать, перейдя в другое место. Любовь и ува­жение к природе и неосмотрительное, беспечное поведение в общении с ее (такими разными!) детьми не одно и то же. Ребенок тоже должен знать об этом. Третий куплет песенки — про змей, о том, как «мы змей не обижаем», — сознательно переводит смысловой акцент на позицию сильного и доброго, а не напуганного, спасающегося и т. п.:

Мы змей не обижаем, их в банку не сажаем

И палкой не гоняем. Зачем же их гонять?

Ведь змеи так красивы, умны и справедливы...

Давайте их, ребята, жалеть и охранять!

Мимоходом

Возможно ли отсроченное фиксирование впечатления? Конечно! Альбом будет «работать» даже тогда, когда вы очень спешите. Мама и сын на даче; идут за молоком, и вдруг малыш восклицает: «Кто это?!» Мама поясняет сыну: «Это гусь. Видишь, какая у него шея, большой клюв». Только дома вынимается альбом. Саня сам приносит его. Мама, как умеет, рисует гуся. Подписывает: «Видели гуся. У него вот такая длинная шея». Ребенок берет альбом, начинает перелистывать: «Вот травки водяные, это собака Жучка, наши перышки». Так будет повто­ряться каждый раз.

Альбом разовьет не только интерес и любовь к «прекрасному живо­му», он поможет сделать взгляд малыша на природу более присталь­ным. Привлекая внимание крохи к, казалось бы, незначительным явле­ниям, мы помогаем увидеть в них необычность и красоту. В альбоме развитого ребенка могут появляться и такие записи: «Дул ветер, и вода в речке морщилась. Это рябь»; «Шел дождик, и земля стала краснень­кая» (суглинок в поле); «Козы сделали себе дорожки, как ступеньки». Вы обратили внимание, какие короткие лаконичные записи. Много­словие погубит образ, затруднит понимание. Сам ребенок, может, обра­тит внимание, а может, и нет, на изменение цвета почвы, козьи тропы уступами в овражке... Если летом его окружил непривычный удивитель­ный мир, помогите постигать его, тогда малыш и сам непременно ста­нет вглядываться в окружающее, находя «интересности», восхищаясь прекрасным.

Чтобы активизировать этот процесс, порой можно использовать своеобразный соревновательный момент. Мама: «Саня, а я нашла гри­бок в листочке, как в шапочке. А ты?» Саня: «Паук на ниточке лезет, высоко, высоко...» Мама: «Это его паутинка. Как ловко поднимается на ней, мы так не умеем... Давай твоего паука на паутинке нарисуем... Ну-ка, подрисуй паутинку. ...А мой грибок я уже нарисовала, — вот он!» Саня: «Ух, какой альбом у нас — весь изрисованный...»

Такие дневнички - зарисовки полезно вести, используя вышеизло­женные рекомендации, в условиях дошкольного учреждения. Для этого не нужно дополнительного оборудования. На ежедневные прогулки можно вынести с собой альбом, фломастеры и в присутствии детей, при активном их содействии зафиксировать их впечатления.

Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН СЕЗОННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ ЗА ЯВЛЕНИЯМИ НЕЖИВОЙ И ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Примечание. Все наблюдения планируются в свободной последовательности в зависимости от возможно­сти и наличия наблюдаемых объектов, каждое наблюдение неоднократно повторяется, внимание детей привлека­ется к 1—2 качествам объекта. Аналогично планируются наблюдения за сходными объектами.

Тема

Задачи

Комментарии к организации наблюдений

Осень

1. «Мы на клумбу с ло­паткой пришли...» Наблюдение за цветущи­ми растениями на осен­ней клумбе (настурции, сальвии и др.)

Развивать у детей представления о растениях: цве­ты не только очень красивые, они живые, растут, радуются солнышку. Демонстрировать детям зависимость жизни расте­ний от тепла и света: «Если взять цветочек в груп­пу, он будет долго-долго жить в тепле». Развивать у детей способность чувствовать красо­ту и выражать свое отношение мимикой, жестом, словом

Сразу после наблюдения выкапывается кустик цветов для посадки в группе. Можно использо­вать стихотворный текст.