М. Коробова - Малыш в мире природы

Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. — М.: Просвещение, 2003.

Рыжова Н . А .Я и природа: Учеб.-методический комплект по эко­логическому образованию дошкольников. — М.: Минск-Пресс, 1996. — С. 56. — (Серия «Наш дом — природа»).

Рыжова Н . А .Наш дом — природа. — М., 1998. — С. 128.

Сказка как средство гражданского воспитания и образования дошкольников // Педагогическое обозрение. — 2001. — № 1. — С. 123— 128.

Терентьева Е. Ф. Умственное воспитание детей дошкольного возра­ста в процессе ознакомления с природой / О воспитании ребенка в се­мье. — Горький, 1979.

Терентьева Е. Ф. Экологическое воспитание дошкольников // Ре­гиональная программа непрерывного экологического образова­ния / Под ред. Е. И. Курова. — Н. Новгород, 1992.

Филиппова Г .Экологическое образование: психологические осно­вы // Дошкольное воспитание. — 1996. — № 10. — С. 74—77.

Фраейр Пауль Герберт .Альберт Швейцер. Картина жизни. — М.: Наука, 1982.

Швейцер А. Культура и этика. — М.: Прогресс, 1973.

Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. С. Н. Никола­евой. — М., 1998. — С. 318. — (Серия «Страна чудес»).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Слово к педагогам, которых заинтересовало это пособие .... 3

Слово к родителям 5

Глава I Дом , в котором мы живем

«У меня живет цветок» 6

«Чьи это камешки?», или Первая коллекция 12

Все мои игрушки — славные зверушки 18

Пуговицы, кнопки, ситцевые кошки 27

«А что там, за окном?» 29

«Я люблю играть в песочек» 33

Добрые книжки 37

Глава II За порогом дома

Осень наступила 43

Зимние дорожки 45

Теплые денечки 50

Приложение 74

Список литературы 91

Учебное издание

Коробова Мария Владимировна Белоусова Римма Юрьевна

МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ

Методическое пособие для воспитателей и родителей

Зав. редакцией С . П . Максимова

Редактор 7". И . Щербакова Художественный редактор О . А . Боголюбова

Художник С . В . Шестопалов

Технический редактор Г . М . Матвеева

Корректоры М . А . Терентьева , Е . В . Павлова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93— 953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать с диапозитивов 07.08.06. Формат 60x90 1 / 1 б . Бумага писчая. Гарнитура Школьная. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 6,44. Тираж 5000 экз. Заказ № 986.

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.

ИГРАЕМ С МАЛЫШАМИ

ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО УДК 373 ББК 74.100.58 Г83

Авторы: Г . Г . Григорьева («От авторов», общая редакция);

Н . П . Кочетова (раздел «Подвижные игры и игровые упражнения»);

Г . В . Груба (раздел «Игры и упражнения по развитию речи»).

ОТ АВТОРОВ

Предлагаемое пособие представляет собой сборник игр и упражне­ний и является приложением к программе «Кроха». Оно адресовано как родителям, так и педагогам, которые заняты воспитанием малыша в возрасте от рождения до трех лет.

Материалы пособия вполне применимы в дошкольных учреждениях, работающих по другим программам, а также в условиях семейного «вне­программного» воспитания, поскольку направлены на своевременное развитие ребенка по разным направлениям.

В раннем возрасте возможно интенсивное физическое, речевое, сен­сорное развитие малышей. Однако, чтобы эти возможности реализова­лись, взрослым необходимо специально заниматься развитием ребенка. В игре, игровых упражнениях развивающее взаимодействие взрослого и ребенка особенно эффективно.

Все предлагаемые игры направлены на решение одной из этих задач. Ранний возраст — период, благоприятный для общего психического развития ребенка, именно в этом возрасте зарождается личность чело­века.

Важно вовремя заметить первые росточки личности, поддерживать, лелеять их и осознанно выращивать Человека. И потому каждая из пред­лагаемых игр фактически многофункциональна, направлена на комплекс­ное развитие ребенка. Так, задачи речевого, физического воспитания ре­шаются в единстве с задачами по формированию таких качеств личности, как самостоятельность, коммуникативность, инициативность и др.

В предлагаемых играх и упражнениях эти задачи четко обозначены, а в содержании игр предусмотрены средства для их решения (ситуации, действия, материал).

Поскольку в раннем возрасте общение, а затем предметная деятель­ность являются ведущими, в задачах и содержании игр предусмотрено овладение детьми способами общения и элементарными предметными действиями, т. е. непосредственно-эмоциональное общение с ребенком, деловое взаимодействие происходит в форме игры и является при этом самоценным. Именно поэтому уже игры для детей первого года жизни призваны помочь в решении следующих задач: вызывать у детей радость от общения; учить жестом, словом выражать свое отношение к игруш­кам, людям; побуждать малышей действовать самостоятельно, замечать и поддерживать инициативные действия других детей и т. д.

Содержание игр направляет взрослых на организацию игрового вза­имодействия с ребенком. Взрослый и ребенок объединены как бы общей игровой задачей, совместным выполнением игровых действий. В итоге малыш не только усваивает то или иное «учебное» содержание, но и испытывает чувство радости от общения, одобрения взрослого и своих успехов. Поэтому он испытывает чувство безопасности, защищен­ности, ощущает свою нужность взрослым. У него развивается привязан­ность к играющему с ним человеку. Взрослый также испытывает ра­дость от общения с ребенком, от возможности видеть успехи, продвиже­ния малыша в его развитии. Потому игры с детьми имеют взаимообогащающее, взаиморазвивающее значение.

С учетом специфики задач речевые игры и упражнения даны в до­вольно подробном изложении с включением прямой речи.

Авторы пособия надеются на успешное применение его в практике семейного и общественного воспитания малышей.