М. Коробова - Малыш в мире природы

На четвертом месяце жизни ребенка самое главное приобретение заключается в развитии общения между ним и взрослым посредством речевых звуков. Изменяется характер звуков, произносимых малышом: вместо отрывистых, коротких (гукание) теперь преобладают протяжные певучие звуки, а позже появляются и первые слоги. При этом дети произносят звуки не только тогда, когда с ними разговаривают, но и в самостоятельной деятельности, сами упражняются, могут по своей ини­циативе затевать «разговор» со взрослым.

В этот период следует обеспечивать эмоционально положительное состояние ребенка, развивать слуховое восприятие и способность под­ражать звукам, поддерживать его голосовую активность, разговаривать с ним.

Решаются перечисленные задачи как в процессе проведения разных режимных моментов, так и в специальных играх и упражнениях.

Разговор с ребенком необходимо проводить очень эмоционально, в игровой форме, следует неоднократно повторять его имя (Катя, Катю­шенька, Катюша и т. п.), использовать рифмованные строки, песенки, потешки.

На пятом и шестом месяцах в общем нервно-психическом развитии ребенка происходят существенные изменения. Он много бодрствует, призывает взрослого к общению. В его инициативные обращения вклю­чаются разнообразные речевые звуки и движения. При приближении взрослого (или видя его на расстоянии), слыша его голос, малыш начи­нает лепетать, пытается подползти к нему, старается схватить его за лицо, волосы. После пяти месяцев, в период перехода от гуления к лепету, в самостоятельной деятельности наблюдается повышение голо­совой активности ребенка. Развивается первичное понимание — он начинает обращать внимание на движения и действия взрослого и пони­мать их значение. Основной задачей и является развитие первичного понимания и активных голосовых реакций. В общении с ребенком сле­дует произносить различные слоги, сначала знакомые, затем новые, предлагать различные по звучанию игрушки, окликать его из разных мест комнаты, чередовать шепот с громкой речью. Главным условием развития речи остается эмоциональное общение.

Необходимо найти время для каждого ребенка (это касается прежде всего общественных учреждений), поддерживать его «разговоры», играть с ним. Играя, следует чаще повторять издаваемые ребенком звуки, произносить новые, причем делать это с разной интонацией (тише, гром­че). При этом желательно спеть песенку, похлопать в ладоши, поиграть пальцами и т. п.

Малыш будет внимательно слушать, следить за движениями губ взрос­лого и сам лепетать. При проведении игровых упражнений на развитие понимания речи взрослого как одной из ведущих задач после пяти-шести месяцев важно побуждать ребенка выполнять какое-либо дей­ствие («Дай ручку», «Покажи глазки» и т. д.), вместе с ним помахать рукой, поиграть погремушкой, погладить куклу и т. д. Необходимо вызы­вать звукоподражание, совместное произношение звуков, а затем и слов. Используются также вопросы («Где киса?», «Где часы?»), показ с назы­ванием («Вот киса... кс-кс», «Вот часы... тик-тик» и т. д.). При этом взрослому следует произносить не только отдельные звуки, но и слова.

Игры с ребенком повторяются ежедневно и не один раз. Продолжи­тельность игры будет зависеть от реакции ребенка, но должна быть не более 3—5 мин.

Прежде всего проводятся народные игры.

Г ули - голубочки (5 — 6 месяцев )

Задачи. Способствовать созданию у малыша радостного настрое­ния, активному восприятию напевных слов, звукоподражанию.

Содержание игры. Мама (или любой взрослый)держит ребенка на коленях, машет его ручками, как крылышками, и говорит нараспев:

Прилетели гули,

Гули-голубочки.

Кладет его руки на головку:

Сели на головку,

На головку дочки (сыночка).

Машет ручкой ребенка, как бы отгоняя птичек:

Ты, моя дочка,

Помаши ладошкой, Кши, гули, кши.

Игра повторяется несколько раз.

Сорока - белобока (5 — 6 месяцев )

Задачи. Привлечь внимание ребенка к ритмичному звучанию слов, интонации голоса взрослого; вызвать у него подражательные игровые действия и эмоциональную реакцию (улыбку, смех).

Содержание игры. Взрослый берет руку ребенка и круговыми движениями указательного пальца поглаживает ладошку, говорит снача­ла медленно:

Сорока-белобока

Кашку варила,

Деток кормила.

Начинает загибать пальчики, как будто кашку клюют, и говорит с ударением на слове «этому»:

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

Этому дала. Детки кашку поели,

«Шу-гу» — улетели, на головку сели.

Берет руки ребенка, разводит их в стороны, как будто крылышки, и кладет на головку. Игра повторяется. Взрослый обращается к ребенку: «Ну-ка, сорока-белобока, ты кашку свари, деток покорми». (Действия производит рукой ребенка: можно прикасаться пальчиком правой руки к подушечкам пальцев левой руки и говорить слово «на-на» (кормит де­ток).

В конце повторяет несколько раз слово «шу-гу» с целью вызвать у ребенка звукоподражание («гу-гу»).

В следующий раз в конце игры можно добавить другие слова. Про­износить их следует чуть быстрее, выделяя подчеркнутые слова:

...А этому не дала.

Ты дров не таскал,

Ты воды не носил,

Ты каши не варил...

Позже, когда ребенку будет 11 —12 месяцев и больше, можно дать другой вариант этой же игры:

Сорока-белобока кашку варила,

Кашку варила, деток кормила.

Взрослый перебирает на ладошке ребенка пальчик за пальчиком и приговаривает:

Толстыша, Крепыша, Серединчика,

Безымянчика и Мизинчика.

Сорока-белобока кашку сварила,

Кашку сварила, деток накормила.

Сорока села на сучок,

Детки-малолетки собрались в кулачок.

Сжимает руку ребенка в кулачок и потряхивает ею.

Примечания .Эта игра, как и другие игры-забавы, хороша тем, что ее можно прово­дить в любом месте и без игрушек, особенно когда нужно успокоить раскапризничав­шегося малыша. Сразу налаживается контакт, ребенок успокаивается. Сопутствующие игровому действию слова малыш быстро запоминает, и при частом повторении игры они постепенно входят в его речь («ка», «на», «да» и др.).

Покажи игрушку ( от 6 — 7 до 9 — 10 месяцев )

Задачи. Развивать ориентировку в окружающем, понимание речи взрослого (выделять в пространстве конкретный предмет, устанавливая связь между предметом и словом, его обозначающим); побуждать к лепету; поощрять малыша, радоваться его успешным действиям, вызы­вать соответствующие положительные эмоции.