М. Коробова - Малыш в мире природы

Все перечисленные движения способствуют развитию всех групп мышц, особенно плечевого пояса, мелкой моторики рук, ловкости, бы­строты реакции, глазомера.

Каковы же особенности метательных движений у детей раннего возраста?

При прокатывании, броске малышам трудно выдерживать направ­ление. Это объясняется недостаточным развитием координации движе­ний. Дети могут осуществить бросок только на небольшое расстояние, так как у них отсутствует возможность замахнуться. Замах требует хоро­шего развития мышц руки и плечевого пояса. Малыши бросают пред­мет в основном вперед-вниз, что не обеспечивает дальности полета предмета. При бросании в цель им трудно соразмерить силу броска с расстоянием. Поэтому расстояние до цели дается небольшое (0,5—1 м).

Для того чтобы научить детей выдерживать направление при про­катывании, бросании, замахиваться при броске, необходимо широко использовать зрительные ориентиры. Например, предложить малышу прокатить мяч по дорожке, в ворота, к кукле; перебросить мяч через сетку, ленту, натянутую на стойки на уровне вытянутой руки ребенка. В этом случае предмет летит вперед-вверх, что и обеспечивает форми­рование замаха и дальность полета.

Бросок может осуществляться разными способами. В раннем возра­сте используются самые простейшие способы: снизу двумя или одной рукой, от плеча одной рукой, из - за головы двумя руками.

При броске одной рукой важно, чтобы дети бросали правой и левой рукой поочередно.

Для катания, бросания необходимо использовать разнообразные предметы. Особенно дети любят играть с мячами. Мячи можно исполь­зовать самые разнообразные по качеству: резиновые, тряпичные, пласт­массовые, теннисные, надувные.

Помимо мячей, хорошо использовать шишки, снежки, мешочки с песком.

Важно детей заранее познакомить со свойствами предметов, кото­рые используются для метательных движений. Например, показать детям, что мяч подпрыгивает, катится, а мешочек с песком падает. Ма­лыши должны научиться правильно держать мяч двумя руками, обхва­тывая его ладошками.

Надо отметить, что дети хорошо овладевают действиями с мячами, если и в семье, и в дошкольном учреждении мяч является доступной игрушкой.

Родители, воспитатели должны научить детей:

отталкивать мяч и придавать ему правильное направление при про­катывании;

осуществлять бросок вперед-вверх (при метании вдоль);

бросать разными способами (от плеча, от груди, из-за головы) дву­мя и одной руками;

бросать мяч в разных направлениях (вперед, вверх, вниз);

ловить мяч от взрослого.

Лазанье

К лазанью относится большая группа разнообразных движений: ползание, подползание, переползание, пролезание. Все эти движения очень полезны для детей, так как они способствуют укреплению круп­ных мышц туловища, плечевого пояса, рук, ног, развитию гибкости по­звоночника (Е. Н. Вавилова, М. Ю. Кистяковская и др.). При ползании и лазанье движения рук и ног чередуются, происходит чередование на­пряжения и расслабления мышц. Это позволяет выполнять ребенку движения более длительно, н& уставая. Данный вид движений позволя­ет укреплять организм, воспитывать выносливость. Особенно полезно ползание для разгрузки позвоночника, для формирования правильной осанки. Именно поэтому в раннем и дошкольном возрасте этот вид движения необходимо включать в разные формы работы с детьми вне зависимости от их умения ходить и бегать.

Ползать дети начинают, как мы отмечали ранее, еще на первом году жизни. На втором и третьем году они охотно используют это движение в своих играх. Рано дети осваивают и лазанье. Уже в 1 год — 1 год 6 ме­сяцев они свободно влезают в ящики, корзины высотой 10—15 см, вы­лезают из них. Влезают на скамью, диван, кресло. Перелезают через предметы, например бревно и т. п. После 1 года 6 месяцев многие дети хорошо влезают на стремянку и слезают с нее приставным шагом. После 2 лет они хорошо влезают на вертикальную гимнастическую лесенку и спускаются с нее. Приставной шаг заменяется сначала сме­шанным, а затем чередующимся шагом. Однако не все дети владеют к 3 годам чередующимся шагом. По данным исследований М. Ю. Кистяковской, только 40% детей 3 лет владеют таким шагом. К 5 годам чередующийся шаг у детей появляется спонтанно (А. Д. Удалая). Учиты­вая эти данные, не следует фиксировать особое, внимание на способе лазанья. Важно, чтобы взрослый давал правильный образец и страховал детей при лазанье.

Важно своевременно научить детей: ·

ползать на четвереньках, подползать под предметы, прогибая спину;

перелезать через невысокие предметы;

влезать на предметы (высота 10—15—20 см)-и слезать с них;

подниматься в лестницу и спускаться с нее приставным или пере­менным шагом;

подниматься на вертикальную гимнастическую стенку (высота 1,5 м).

Все рассмотренные выше основные движения широко используют­ся как в организованной двигательной активности (физкультурные за­нятия, подвижные игры, утренняя гимнастика), так и в самостоятель­ной двигательной деятельности.

Примерные упражнения в основных движениях

для детей второго года жизни

Ходьба и равновесие

· Самостоятельная ходьба при стимуляции яркой игрушкой и словесной инструкцией (1).

Задачи . Упражнять в самостоятельной ходьбе. Вызывать чувство уверенности, удовольствия от движений, от совместных действий со взрослым. Развивать равновесие.

Взрослый стоит впереди ребенка на расстоянии 4—8 шагов и манит его к себе яркой игрушкой: «Машенька, иди ко мне, посмотри, какой у меня зайчик!» По мере освоения ходьбы расстояние увеличивается до 5—6 м.

· Ходьба при поддержке за гимнастическую палку (2).

Задачи . Упражнять в ходьбе. Вызывать чувство радости от совмест­ных действий со взрослым. Развивать координацию движений, равно­весие.

Взрослый держит в руках палку диаметром 2 см. Малыш обхватыва­ет палку сверху двумя руками. Взрослый, медленно пятясь назад, слегка тянет палку на себя, побуждая ребенка шагать. Можно произносить слова: «Вот как Машенька идет, ни за что не упадет».

· Ходьба по лежащей на полу дорожке (длина 2 м, ширина 35 см) (3).

Задачи . Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, разви­вать равновесие. Вызывать положительные эмоции от выполняемого движения.

Взрослый подводит кроху к переднему концу дорожки. На противо­положном конце располагается на стуле яркая игрушка. По словесной инструкции ребенок идет по дорожке, берет игрушку и возвращается опять по дорожке. Игрушка должна быть удобной для захватывания. Если малыш затрудняется проделать это упражнение, то взрослый ведет его за руку.