Алла Арушанова - Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3-7 лет. Методическое пособие для воспитателей

– Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

Цель.Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материал.Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), разноцветные ленточки (длинные и короткие), лошадки, утята. Мешок. Буратино.

Воспитатель вносит в группу Буратино. У Буратино мешок.

– Что у тебя в мешке, Буратино?

Буратино «говорит», что принес ребятам игрушки.

– Вам интересно, какие игрушки у Буратино в мешке?

Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

– Что это? Матрешка? Давайте посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставим их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? ( Пирамидка. ) Еще пирамидка есть?

Так достают и рассматривают все предметы.

– Запомните, какие предметы стоят на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны сказать, каких игрушек не стало.

На столе у воспитателя остаются три пары предметов: две матрешки, две пирамидки и две лошадки. Дети закрывают глаза. Воспитатель прячет матрешек, а на их место кладет ленточки. Чего не стало? Затем прячет ленточки, на их место ставит пирамидки. Чего не стало? И так далее. В конце воспитатель, убрав все игрушки, спрашивает: «Каких игрушек не стало?»

Цель.Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель обращается к ним, приглашая интонацией к игре, шутке:

– Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами.)

– Где же наши ножки? Нет наших ножек? (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки. (Топают ножками.)

– Где наши ручки? Чего нет? ( Ручек .) Вот наши ручки.

– Где же наши ножки? Чего нет? ( Ножек. ) Вот наши ножки.

Повторить два-три раза.

Цель.Упражнять в образовании форм множественного числа существительных (в именительном и родительном падеже).

Материал.Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка – матрешки, ведро – ведра, колесо – колеса, кольцо – кольца и т. д.).

Воспитатель раздает детям картинки, оставляя у себя пары к ним. Обращается к детям.

– Игра на внимание. Я буду показывать картинки, а тот, у кого такие же игрушки, должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Обязательно надо назвать игрушку.

Тот, кто замешкался, отдает свою картинку воспитателю. Если ребенок быстро и правильно назвал игрушки, воспитатель отдает свою картинку ему.

В конце игры проигравшим (у кого на руках нет или меньше всех картинок) дают шуточные задания: попрыгать на одной ноге, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. д. Задания придумывают вместе с детьми.

Цель.Упражнять в образовании форм глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай).

Материал.Грузовик, мышка, мишка.

Воспитатель вносит в группу грузовик, на котором сидят мишка и мышка. Дети с интересом обступают их.

– Хотите, чтобы звери покатались на грузовичке? Если хотите, надо их попросить, сказать: «Мишка, поезжай». А еще можно зверей попросить поскакать: «Мишка, поскачи». (Слова сопровождаются действиями с игрушками.) Олег, кого ты хочешь попросить – мышку или мишку? Какое задание им дашь?

Игра проводится до тех пор, пока не иссякнет интерес детей.

Цель.Упражнять в образовании форм глаголов лечь, петь (ляг, спой).

Материал.Плюшевый мишка.

В гости к детям приходит медвежонок. Дети окружают его. Воспитатель обращается к детям.

– Медвежонок умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на бочок», «ляг на спинку», «ляг на животик». А еще он умеет петь. Попросите: «Мишка, спой». Вот как поет медведь. Понравилось? (Слова сопровождаются действиями с игрушкой.)

По желанию детей мишка выполняет разные задания. Если ребенок молчит, воспитатель задает наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай попросим вместе: «Мишка, ляг на животик».

Можно мишке давать и другие задания: «Поезжай», «Поскачи», «Попляши» и т. д.

Цель.Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

Материал.Грузовик, мишка, мышка.

В гостях у детей снова мишка и мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной. Нет. Где же он, ребята? ( В кабине. ) Вот он куда забрался! Закройте глаза, мышонок снова будет прятаться. (Мышонок залезает на кабину.) Где же мышонок?» И так далее.

Цель.Соотносить название животного и его детеныша (утка – утенок, курица – цыпленок, коза – козленок, корова – теленок, лошадь – жеребенок).

Материал.Игрушечный домик, игрушечные животные: утка – утенок, курица – цыпленок, коза – козленок, корова – теленок, лошадь – жеребенок.

Воспитатель расставляет в разных местах животных. На ковре игрушечный домик, в нем детеныши.

– Давайте посмотрим, кто в теремочке живет? «Кря-кря-кря» – кто это? Утка? Правильно. (Достает утку из теремка.) Большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка – его мама. Помогите утенку найти его маму – утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.

Ребенок ходит по группе, ищет.

– А это чей голос? «Пи-пи-пи» – кто это? (Достает цыпленка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу – маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда все малыши найдут своих мам, их сажают вместе. Дети рассматривают их, называют: утка – утенок, курица – цыпленок и т. д. Зверей сажают в машину и увозят в гости к другим детям.

Цель.Различать животных и детенышей по звукоподражанию. Соотносить названия животных и их детенышей (мышка – мышонок, утка – утенок, лягушка – лягушонок, корова – теленок).