Ник Фиби - Хранитель империи

— С каждым разом я ставлю рекорд по скорости сдачи предметов, — довольно оглядывая лист с оценками, пробормотала Майя. Экзаменационный марафон был окончен раньше предполагаемого, и Майя решила не терять времени понапрасну и отправиться в класс артефакторов — сегодня начинался новый предмет у Антуана сент Мирера — "Конструирование в артифакторике".

Майе уже приходилось сдавать ему экзамены, но вот на занятия к нему она прежде не ходила. Впрочем, те занятия проходили в огромных аудиториях, в которых помещался сразу весь поток — все восемь шестых классов. В такой ситуации занятия велись преимущественно в форме монолога преподавателя, а сейчас будут читать курс классу из десяти человек. И в этом случае можно строить полноценный диалог. Убирая табель в прихваченный с собой учебник девочка предвкушающее улыбнулась.

"Продолжим веселье!" — стараясь не рассмеяться подумала она.

На что бы не рассчитывал сент Мирер с этими учениками, но профильные предметы в этом классе никогда не шли по установленной программе. Дети сами меняли программу под себя — вскользь проходя одни моменты, а в других иногда залазили в такие дебри, что заслуженным педагогам только руками оставалось разводить на их вопросы. К Майиному удивлению, ее новые друзья не сдавали экзамены по большинству своих предметов. Школьный совет утвердил для профильных классов особый порядок учебы и экзамены по большинству предметов у них были только выпускные. К слову среди Майиных параллельных классов был сформирован спецкласс лекарей, переходить в который девочка в свое время не изъявила никакого желания, так как увлеклась конструированием и артефактами.

Этот день был определенно днем рекордов. И не только для Майи.

Антуан сегодня шел на занятия к новому классу, а мысленно находился в уютной лаборатории на третьем подуровне Закатной библиотеки. Он уже смерился с неизбежным — тратить свое время на занятия с детьми, когда хотелось с головой погрузиться в свои проекты. До недавнего времени его уроки вообще к магии никакого отношения не имели. По своему складу он был прирожденным бюрократом, поэтому с легкостью согласился преподавать "Структуру магического общества", но категорично отказывался вести предметы, связанные с конструированием. Для изучения этого предмета, по его мнению, учитель не может работать одновременно с большим количеством учеников. Точнее может, но только для галочки. Реальной пользы от такого учебного процесса не будет, а он считал недопустимым тратить свое время на растравление галочек. Обучение на уровне, когда его знания будут действительно полезны должно быть индивидуальным. Ситуация когда в зале сидит двести человек учеников… чему вообще в такой обстановке научить можно? Ну а специалиста его уровня в роли рядового учителя, который изо дня в день работает с несколькими классами по отдельности ни одна школа не посчитает целесообразным нанять. Тут дело в несоответствии знаний, которые он может дать, и которые смогут принять ученики.

Но вести один предмет у профильного класса будущих артефакторов его все же уговорили.

Ему следовало насторожиться и понять, что дело с этими ребятками не так просто, когда увидел в классе Майю Сайори. Девочка не желающая тратить время на посещение уроков сидела за одной из первых парт. И его совершенно не удивил тот факт, что она посещает занятия с восьмиклассниками. Правильно — какое тут удивление, когда она наловчилась выполнять работу взрослых магов. А удивиться бы стоило. Не тому, что учиться наравне со старшими, а что вообще посещает уроки.

Занятия по врученной ему учебной программе длились ровно десять минут. Именно столько времени понадобилась, чтоб со всеми познакомиться и выяснить — детки на каникулах изучили весь учебник. И как не странно, а точнее совсем не странно, так как изучали они его совместно с Майей, класс понял практически все, что там изложено.

— Очень хорошо, что вы подготовились к занятиям, — быстро разобравшись в ситуации, он пристально оглядел каждого из своих учеников. На каком‑то другом предмете, с рядовым классом он бы на заявление о знании всего курса предложил бы пройти экзамен и отправился заниматься своими делами. Вот только класс подобрался необычный. Они хотят учиться и судя по сосредоточенным лицам, ребята провели такую подготовку с единственной целью — получить максимум от занятий с ним. — Теперь вы имеете представление о предмете и можете решить, как строить наши занятия. У кого какие предложения? — на это предложение в классе поднялась только одна рука. — Да… Максимилиан Тодли, — назвал он полностью имя ученика, чтоб побыстрее их всех запомнить.

— Мы можем просить об увеличении лабораторных часов? — встав, спросил он.

— Так как с теорией вы уже ознакомились, то освободившееся время вполне возможно посветить практике, — не увидел причины для отказа Антуан.

— На других уроках мы уже работали с основами для артефактов и внедряли стандартные конструкты. Можем ли мы в рамках вашего предмета заняться изготовлением артефакта? — Макс сегодня был представителем всего класса, поэтому к разговору хорошо подготовился.

— Есть конкретные пожелания? — осторожно поинтересовался Антуан. Он уже окончательно понял, что нормальных даже в его понимании уроков здесь не будет. И еще раз обежал глазами детей. — "Если Майя учиться на равнее с остальными… тут что, целый класс гениев?!"

— Мы хотели бы создать нестандартный артефакт. И с вашей помощью разработать для него систему конструктов…

— Вы понимаете, что это не школьный уровень? — не дал договорить он ученику. Антуан, конечно понимал, что как минимум один человек из их класса с этой задачей справиться, но… — Такими вещами занимаются на старших курсах университетов, а не в восьмом классе. Дело даже не в том, что для создания новых конструктов нужны серьезные расчеты и множество опытов. Нужно изучить множество дополнительной литературы в зависимости от того, что

вы планируйте создать. Нужно изготовить соответствующую оболочку, подбор которой так же идет опытным путем.

— Мы понимаем всю серьезность поставленной задачи и готовы работать над ее достижением! — уверенно заявил Макс.

— Вы готовы? — припустил в голос сомнения сент Мирер. Хотя был совершенно уверен, что если эти детки возьмутся за дело, то в итоге добьются успеха. Просто хотя бы потому, что их поддерживает мисс Сайори.

— Если мы будем каждый сам по себе, то у нас ничего не выйдет. Но мы будем работать все в месте и очень надеемся к лету сделать защитный амулет.

— Значит защитный амулет? — информация о работе единой группой его ничуть не удивила. Только редкие гении на серьезном уровне работают в одиночку. В основном же для создания чего‑то существенного создаются научные группы. Состав и сплоченность такой группы напрямую влияют на результат.