Юрий Берков - Новые кроманьонцы. Воспоминания о будущем. Книга 2

Мальчик в 6-ом кресле! Оставь, пожалуйста, в покое компьютер. Сегодня он нам не нужен, – сделал замечание преподаватель Фреди Майеру.

Фреди повернул компьютер на ребро и виновато опустил глаза.

Гоккинс помолчал, собираясь с мыслями, и продолжал.

– Следующий большой раздел этики – дружеское общение. В нём мы познакомимся с различными типами характеров, темпераментов людей, с их эмоционально-психическим настроем, умением дружить. А, как вы убедитесь, это непросто. Даже желание дружить ещё не гарантирует прочную дружбу. Мы разберём с вами мужскую и женскую дружбу. Подробно остановимся на различных хобби, развлечениях, которые связывают людей, делают их общение приятным и полезным. Мы изучим хорошие манеры, умение поддержать разговор, умение слушать, умение красиво и выразительно рассказывать.

Далее мы рассмотрим этику семейной жизни. Взаимоотношения с близкими родственниками, с женой и детьми. Это довольно большой и важный раздел.

Мы с вами рассмотрим наиболее часто встречающиеся трудности семейной жизни, типичные семейные конфликты, их подоплёку, и постараемся найти пути примирения супругов, возможности избежать конфликта, умения гасить его на самой ранней стадии зарождения. Мы коснёмся интимной стороны супружеской жизни, т.к. она очень важна для устойчивости и благополучия семьи. Невежество, предрассудки в интимной сфере часто делают совместную жизнь супругов невыносимой, превращают её из праздника в муку. Поэтому сексуальная безграмотность является не меньшим злом, чем сексуальная распущенность. Если мы хотим иметь крепкую семью, счастливых детей, мы обязаны знать все тонкости интимного общения супругов. Но всё это у нас впереди. Мы займёмся этими вопросами в 11 – 12 классах. А сегодня мы начнём изучение психологии подростков.

Прозвенел звонок на перемену. Саша походил по классу, рассматривая живопись, скульптуры, потолкался в коридоре, поговорил с Фреди и снова вошёл в класс.

Занятия продолжились, но Смит Гоккинс не стал больше утомлять ребят лекциями, а показал им фильм о подростках. Потом он попросил прокомментировать его. Похожи ли ребята, снятые там, на своих сверстников, что в фильме реально, а что надумано? Мнения учащихся разделились. Началось бурное обсуждение. Одни говорили, что ребята в фильме нереальные, слишком умные, не по возрасту серьёзные. Другие считали, что характеры схвачены верно, но они какие-то упрощённые, прямолинейные. Третьи заявили, что в жизни так парни и девчонки не говорят, не произносят длинных монологов, не раскрывают на распашку свою душу. Что в жизни всё сложнее и потому фильм так себе, довольно примитивный.

Смит Гоккинс слушал высказывания ребят и чуть улыбался. Он был доволен, что сумел разбудить их мозг, заставить думать, анализировать, оценивать. Он специально выбрал довольно спорный и не самый удачный фильм. Впереди было ещё много фильмов о самых разных сторонах жизни и взаимоотношениях подростков. Ещё предстояли длительные беседы о хороших и плохих манерах поведения, о вредных привычках, о дурных кампаниях, о юношеском максимализме, упрямстве, стремлении подражать взрослым во всём, и в плохом, и в хорошем. Беседы о физиологии подросткового возраста, о влюбчивости ребят, их гиперсексуальности и неразборчивости в нормах морали и нравственности, стремлении поскорее узнать всё, попробовать самому. Об их стремлении к игре во взрослость, к игре в любовь.

Он должен научить их разбираться в своих чувствах, понимать самих себя и окружающих. Отделять иллюзии, мечты от реальности. Дать им достойные примеры для подражания, увлечь истинным искусством. Посеять в их душах семена культуры, доброты, доверия. А это ой как непросто! Подростки пугливы, осторожны, недоверчивы по отношению к взрослым и особенно воспитателям. Власть взрослых, их постоянная опека им порядком надоели. Они хотят поскорее вырваться из паутины их внимания, жить и поступать по своему разумению, другой раз вопреки логике, разуму, советам. Они видят нечто героическое в непослушании, нарушении многочисленных «табу» которые придумали взрослые: «это нельзя!», «то не делай!», «так не говори!», «веди себя прилично!» Они стремятся к свободе личности, в том числе и к нравственной свободе. Свободе от всяческих моральных норм и правил. И никакие запреты здесь не помогут, Подросток самостоятельно должен прийти к заключению, что хорошо, а что плохо. Что можно делать, а чего нельзя. Его надо убедить незаметно, ненавязчиво, исподволь; примером, логикой, игрой, искусством.

После школьных занятий Саша встретился с Валерой.

– А Женька где?

– Осталась на шестой час. У неё по математике «хвост», – ответил Валерий.

– Что будем делать?

Валера пожал плечами. – Пошли в сад, погуляем. Там аттракционы, кафе, игротека.

– Пошли, – согласился Александр. – Главное на автобус не опоздать бы.

– Не опоздаем.

– Послушай, а что здесь при школе разве нет никаких кружков, секций?

– Почему нет? Есть, конечно. Только они все после занятий работают. В три, в четыре часа и позже, – пояснил Валера.

– А какие здесь секции?

– Разные. Спортивные, художественные, технические. Тебе-то зачем? Ты что, в секции ходить собрался?

– Да нет. Я так просто… В детдоме много разных секций было. А обучение разным профессиям тут есть?

– Ты что, рехнулся? Это же не училище, а школа!

– А у нас в детдоме обязательно на кого-нибудь учили.

– То в детдоме. Ты не путай детдом и нормальную школу. Те, кто хочет получить рабочие профессии, идут в специальные училища после 8-го или после 10-го класса. А мне зачем, например, учиться на электрика, если я собираюсь стать адвокатом? А другой захочет стать врачом или менеджером. Да мало ли кем ещё! На хрена ему сдалось слесарное дело?

Они подошли к городку аттракционов и остановились.

– Покатаемся на чём-нибудь, – предложил Саша.

– Давай на машинках. Правда, здесь автодром хиленький, не то, что в Москве. Я здесь в прошлом году катался. Но ничего. На безрыбье и рак рыба.

Они встали в небольшую очередь за билетами. Через 10 минут ребята уже сидели в компактном приземистом багги с электроприводом, и Валерий выруливал на старт.

– А мне дашь порулить? – нетерпеливо спросил Александр.

– Дам, дам, не дёргайся!

Он прибавил скорость, и машина понеслась по сложной извилистой трассе. Сашу кидало из стороны в сторону, вверх и вниз. Временами машину заносило на поворотах, и они вылетали на обочину, оборудованную высоким бруствером с ограждением. Их обгоняли другие машины, но и они обгоняли неудачников. Пару раз «поцеловались» с подвернувшимися некстати автомобилями, но отделались лёгким испугом и хорошей встряской.

Александр смотрел на спидометр и видел, что временами их скорость достигала 60-ти километров в час. Для маленького багги на неширокой извилистой дороге это казалось стремительной гонкой.