StEll Ir - Новый Мир. Часть I

«Некоторые интересные неоник-принципы:

· Общая энергетика игрового пространства геометрически (и выше) прогрессирует с увеличением количества участников неоник-игры

· В игре может быть задействованна как разность потенциалов игроков (энергетика/сексуальность, интеллектуальный уровень, физическая динамика, психологический опыт, возраст, пол-идентификации и т.п.), так и паритет-равенство любых показателей. {Такие игры называются «амплитудными» и «близкими» соответственно}

· Неоник-игры энергетически самодостаточны, а зачастую (в зависимости от игровых установочных целей) и энергетически продуктивны. Пространственные, временные и прочие сопутствующие неоник-игровым обстоятельствам условия не имеют принципиальных теоретических ограничений (можно играть сколько и где угодно – на самой возможности игр это в критической форме не сказывается).

· …»

Нет, бантик дальше коленки не слез – таинственная незнакомка ловко поддёрнула его радужным коготком и целомудренно вовремя вернула на место, под пояс своей мини-туники: потому что, во-первых, краем глаза тоже умела смотреть и прекрасно видела, как Малыш очень тщательно уже приготовился изобразить индейски бесшумного, но жутко свирепого тигра в охоте на бантики любых подворачивающихся под руку таинственных незнакомок; а, во-вторых, всё равно теория уже заканчивалась – Ир_Ра-Йэрри оперативно сменяла переливы своих полупрозрачных одежд на походные, что означало возможно даже не один день игрового пути и показать Малышу как правильные позиции trouse-бантиков, так и индейски-свирепых тигров Гайи_It’Inna успевала ещё очень даже не один раз и вполне…

На тот момент Малыш провёл в Школе где-то около полутора-двух месяцев. За это время он познакомился уже с самыми различными базис-тонкостями образовательных и самообразовательных процессов.

В целом Школа обучала не узкой специализации (как объяснила Эйльли «летать в космос лучше всего ты научишься на KosmoDrom’е, а оказывать помощь людям в восстановлении и рождении наиболее профессионально можно научиться лишь в Kapellan’е…»), обучение шло по основным направлениям осмысления и дальнейшего творческого продвижения всего цивилизационного существования (философия, неоэтика, эстетика, etc.); а также (на верхних ступень-степенях в основном) проходилось искусство обучаться и обучать (игровая педагогика в различных ветвь-проявлениях).

Довольно популярным, но не приоритетным в рамках Школы было самообразование. Возможности для самостоятельных занятий в одиночку или группой в данной структуре были самые оптимальные, но сообщающее/преподающее образование было значительно эффективней и потому играло основную роль.

Преподавание же само по себе было довольно разносторонним. На одних уроках достаточно было лишь электронного ментора; другие использовали электронно-голографические записи или программы-аналоги настоящих учителей; а на самых увлекательных занятиях требовалось, конечно, уже непосредственное преподавание – одиночное или парное (на данный момент шло уже и освоение отдельных приёмов группового).

С другой стороны обучение велось «классическими классами», то есть в групповой преимущественно форме организации ученических составов. Хотя были возможны и не редки единицы и пары учеников. Несколько меньшей эффективностью отличались коллективные формы – сразу коллективами обучались довольно редко, обычно по той или иной экстренной образовательной необходимости (например, если срочно требовалось значительное количество младших исследователей по тому или иному профилю – в таком случае могли преподаваться уже и ознакомительно-специализированные знания, то есть та же космология или генная инженерия).

Малыш разве что знал, что перепроходит всё заново – сознание его всё ещё осваивалось со всей феноменологией реадаптации и ему то казалось, что он никогда и не покидал пределов Школы ни насколько вообще, то он наоборот преотлично понимал, что «ничегошеньки ведь не знаю!..» и обучение имело уже не формы восстановления заново, а самого настоящего «первый раз в первый класс» образования…

Но нравилось всё это «впервые и заново» так, что из Школы его было просто не вытянуть, благо как специально оборудованные на довольно обычные подобные случаи гостинные спальные в самой Школе находились в изобилии, да и под открытым небом AlloStar’а спать Малыша увлекало чем дальше, тем больше – уютные кресла эргономик-обтягивающего тело морфопластика в парково-фонтанных филиал-уголках DianAir’а убаюкивали его в одиночку и не в одиночку под звёздным небом города, доводя чуть ли не до психоэстетического экстаза!.. А иногда Малыш засыпал прямо за какой-нибудь стол-партой в комнате класса и будил его тогда уже чей-нибудь из своих искромётный смех как предчувствие утреннего умывалка-купания в ближайшем водном или освежающе-ионном источнике…

И вот однажды, проходя теорию внеслучайных случайностей, внезапно, вдруг и то есть совершенно случайно Малыш встретился с материалом, который подтолкнул его к осознанию всей увлекательной возможности и оформил внутренне идею похода «на Tibett»…

Тонкоэнергетические археопостроения на Земле, которые он изучал (Тибет, Атлантида, Эльдорадо, Аваллон, Север_Свет и другие) являлись энергетическими узлами со столь загадочной исторически репутацией, что вообще-то и никогда не поздно было проверить, есть они на самом деле или нет :)))

На что вдруг оказалось и выяснилось, что один из этих феноменов точно, кажется, есть – структура общецивилизационного значения Tibett вполне номинально существовала, располагалась среди вершин высочайших на Земле гор и имела географический псевдоним Тибет_Мира…

Опять же как-то совершенно случайно выяснилось, что подобный поход достаточно давно входил в планы всех членов Звёздочки, и Малыш даже заподозрил вслух, что «они специально меня ждали из игры, да, ведь, Ди?!..». Так или иначе, но уже после краткого знакомства с теорией внеслучайностей Малыш отметил свой выход в информационно-дежурном секторе Школы и уже на следующий день всеми был объявлен общеоперативный сбор…

Исторический раут по сбору всея и всех в поход дальнего следования состоялся в жилотсеке у Ди, который интерьерами своими напоминал нечто среднее между равнинными прериями къехтов и приютом для сказочно одиноких собачек из страны обречённых на лакомство роз.