Марианна Милейко - #Ваш мальчик – больше любви, меньше паники. Как не сойти с ума, воспитывая сына

Но требования к мальчикам в этом возрасте неизбежно сталкиваются с суровой реальностью – мальчик должен идти в школу. А мальчики и физически, и психологически созревают медленнее девочек! И подавляющее большинство мальчишек не готовы идти в школу в шесть или шесть с половиной лет, не готовы просто физически. У кого-то еще довольно много логопедических проблем – выговаривает не все звуки, ему трудно развернуто говорить. Кто-то еще с трудом концентрирует внимание, неусидчив. Кто-то просто маловат ростом, ел мало каши и имеет хрупкое телосложение… А мы помним, что школа – это прежде всего очень существенная физическая нагрузка – на зрение, на спину за счет сидения (самая нефизиологичная, то есть неполезная для здоровья поза), сохранения неподвижности, ношения тяжелого портфеля.

На данный момент 70 % школьников к четырнадцати годам имеют хотя бы одно хроническое заболевание, а в младших классах примерно половина городских детей уже имеют проблемы со зрением и с осанкой.

Обдумайте все недостатки и преимущества того, что ваш мальчик пойдет в школу в шесть лет. Достоинство тут только одно, и то сомнительное: якобы у него (если за одиннадцать лет ничего не изменится) будет дополнительный год для поступления в вуз перед призывом. А недостатков множество: проблемы со здоровьем, трудности в усвоении программы и неизбежное в этом случае недовольство учителя, нелюбовь к школе, впоследствии – плохие оценки, утрата желания учиться…

Как правило, даже очень умный и талантливый шестилетка с большим трудом может сидеть на уроке, на переменах стремится бегать, а не чинно ходить парочками. Все это вызывает нарекания учителя, дневник пестрит замечаниями, мальчик не может «исправиться» (для этого ему нужно перестать быть собой), конфликт с учителем нарастает, маму вызывают в школу, ей стыдно, что у нее такой «ужасный ребенок, сплошные проблемы»…

Совсем избежать этих проблем не удастся, потому что современная школьная система совершенно не ориентирована на мальчиков и их личностные особенности, а также потому, что преподают в начальной школе в основном женщины.

По сути, начальная школа – это мир, где воспитываются и поощряются особенности, совершенно мальчикам не присущие, и, чтобы удовлетворить его требования, мальчику надо перестать быть мальчиком: активным, любящим двигаться, умеющим мыслить конструктивно, обладающим более развитым неречевым интеллектом, не умеющим сохранять статичную позу, все разбирающим и достаточно независимым.

За любое отклонение от представления учителя «как должно себя вести» будет написано замечание в дневник, а для младших школьников авторитет учителя очень важен, и чем больше учитель хвалит и выделяет какого-то ребенка, тем выше его авторитет среди товарищей.

Ребенок, которого ругает учитель в начальной школе, чувствует себя не только плохим и некомпетентным, но и не уважаемым другими детьми – его рейтинг падает в глазах одноклассников.

Мальчик с сильными лидерскими качествами может попробовать сделать такое положение вещей своим преимуществом, то есть завоевать авторитет наоборот, стать самым знаменитым хулиганом или клоуном в классе.

В любом случае, мамам и папам мальчиков не стоит присоединяться к мнению учительницы и ругать ребенка дома за то, что он «крутился на уроке», «смотрел в окно», «гулял по улице в расстегнутом пиджаке», «бегал на перемене» или «смеялся в Мавзолее».

Последнее замечание – вполне реальное замечание из дневника мальчика, написанное в восьмидесятые годы учительницей одной московской школы мальчику-третьекласснику по фамилии Каплан. Детей приняли в пионеры в музее Революции в Москве, а потом повели приобщиться к главной святыне тогдашнего политического строя: в Мавзолей Ленина. В темном и мрачном, но очень пафосном помещении пацанов разобрал смех, как это обычно бывает с мальчишками, и на строгий вопрос учительницы: «Что происходит?» ей ответили: «А это Каплан смеется!» Хорошо, годы были более чем вегетарианские, ребенок отделался таким вот прекрасным замечанием, родителей вызвали в школу, но на этом все и кончилось, к счастью.

Та серьезность, с которой учителя пишут все эти «вертелся, дрался, смеялся…» вполне сопоставима с ложным драматизмом ситуации смеха в Мавзолее и так же не стоит выеденного яйца. Мальчик вырастет, и пусть такого рода претензии будут вашим самым большим горем!

Как только мальчик все-таки идет в школу, сразу появляется мегапроблема, на которую не устают жаловаться родители вплоть до совершеннолетия детей, а иногда и чуть дольше. Проблема называется «Он не учится!». Из своей многолетней практики я знаю, что, когда приходят родители и говорят про свое чадушко: «Он не учится!», – это может значить все что угодно, от интеллектуальной одаренности ребенка до проблемы насилия в семье.

Но в первом-втором классе это чаще всего значит: «Он не бежит с восторгом делать уроки сразу после школы, а когда я пытаюсь его заставить или уговорить, он отмазывается и возмущается, а потом саботирует, а я выхожу из себя и кричу, как потерпевшая, и так каждый день».

Послушайте! Я не знаю ни одного человека в здравом уме и трезвой памяти, который, придя с работы и едва успев поесть, тут же садился бы делать работу, взятую на дом. Совсем наоборот, дома мы хотим отрешиться от рабочих проблем. Отсидев в школе (да еще неподвижно) четыре-пять часов, и не просто отсидев, а стараясь научиться чему-то, приходишь домой, а там… снова-здорово, сиди-пиши! Ужас.

Но что же делать, уроки-то задают! Избавиться от них нельзя, значит, надо думать, как минимизировать затраты. Действительно, нужно дать мальчику отдохнуть перед тем, как он сядет снова делать уроки, и отдохнуть хорошо, лучше всего – погулять, побегать, покричать, подвигаться, словом, поделать все то, чего он в школе никак не мог осуществить.

Потом поесть – лучше что-нибудь калорийное и вкусное. А дальше исходите из возможностей ребенка. Если вашему мальчишке трудно сосредотачиваться на долгое время, то распределите время, опираясь на то, сколько он может выдерживать активного внимания (скорее всего, не больше 15 минут, а может, и меньше, и точно не больше получаса!), и разбейте всю работу на временные отрезки.

То есть буквально делайте с ребенком работу по таймеру, как американская домохозяйка: 15 минут пусть пишет, потом 15 минут – отдыхает, как хочет. Не давите на него в стиле «надо дописать, надо доделать!» – наоборот, прошли 15 минут работы – теперь 15 минут честного отдыха. Во-первых, и вы, и ребенок увидите, как много можно сделать за 15 минут, во-вторых, он не будет работать тогда, когда на самом деле уже не может.