Ольга Новиковская - Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет

Мимические позы:

• Радость – губы растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены.

• Печаль – брови слегка сведены к переносице, уголки бровей слегка опущены, губы сжаты, уголки рта опущены.

• Удовольствие (от сладкого яблока, конфеты, мороженого и т. п.) – изобразить радость, причмокнуть губами.

• Отвращение (от кислого лимона или горького лука) – поморщиться, прищурить глаза, опустить уголки рта.

• Боль – брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, рот приоткрыт, верхняя губа приподнята.

• Гнев – брови опущены и сдвинуты, губы сжаты.

• Страх – брови подняты вверх до предела, глаза максимально раскрыты, рот раскрыт.

• Удивление – брови и верхние веки приподняты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперед, как бы для восклицания.

• Сомнение – брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, уголки рта опущены.

• Подозрительность – губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

• Равнодушие – брови слегка приподняты, глаза полуприкрыты, губы поджаты (с одной или двух сторон).

Поначалу мимические упражнения рекомендуется выполнять перед зеркалом, чтобы малыш имел возможность зрительно контролировать свои движения. В этот период можно не только разучивать отдельные статические позы, но и демонстрировать последовательность разных выражений лица, выполняя динамические мимические упражнения. Например, взрослый просит ребенка изобразить с помощью мимики следующие ситуации: едим сладкий пряник; на нас лает злая собака; получили подарок; болит ухо; у нас праздник и т. п.

Динамические упражнения позволяют вырабатывать у дошкольника такое важное качество, как умение переключаться с одного движения на другое. С развитием умения передавать мимикой разные чувства, зрительный контроль с помощью зеркала становится ненужным.

Можно добавить голосовые упражнения, используя для этого междометия. Например, такие: удивление – «Ах!», усталость – «Ох!», веселье – «Эх!», огорчение – «Ай!», удивление – «О!», испуг – «Ой!» и т. п.

Полезно использовать и наглядный материал – картинки-схемы с изображением лиц людей, испытывающих разные эмоциональные состояния.

Проведите с ребенком разнообразные игры, развивающие его мимические возможности и эмоциональную сферу.

Предложите ребенку покорчить друг другу смешные рожицы, как это делают обезьянки.

Сначала вы показываете ребенку какие-либо гримасы, а он их повторяет.

Затем поменяйтесь ролями. Пусть малыш корчит рожицы, а вы их копируйте.

• Игра развивает мимику, зрительное внимание и способность подражать.

Произносите с определенной интонацией междометия и изображайте какого-либо человека:

• удивленного: «Ах! Ах! Ах!»;

• больного – «Ох! Ох! Ох!»;

• веселого – «Эх! Эх! Эх!»;

• недовольного – «Ай! Ай! Ай!»;

• испуганного – «Ой! Ой! Ой!»

Предложите ребенку отгадать по вашей интонации, выражению лица и позе, какого человека вы изображаете.

Поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть теперь он изображает человека, которого переполняют какие-либо эмоции, а вы отгадывайте, что хотел показать малыш.

• Игра развивает мимику, выразительность общих движений, помогает воспитанию эмоциональной краски голоса.

Прочитайте ребенку потешку, мимикой и голосом выражая разные настроения, о которых в нем говорится. Одновременно отгибайте из кулака пальцы на левой руке, начиная с мизинца.

Мизинец решил на прогулку идти,

Но безымянный не разрешил (произносится строго).

А средний об этом услышал,

Едва из терпенья не вышел (произносится гневно).

И печально сказал указательный (произносится печально):

«Огорчится большой обязательно!»

Спросите ребенка, какое настроение было у среднего, а какое у указательного пальчика. Пусть он их сам изобразит с помощью мимики.

Предложите малышу разучить потешку и ее прочитать с соответствующей мимикой и интонацией.

• Игра развивает мимику, мелкую моторику пальцев рук, воспитывает эмоциональную выразительность речи.

Покажите ребенку рисунки с изображением разных эмоциональных состояний человека. Попросите найти среди них радость и грусть, покой и удивление, а также вину, хвастовство, робость, злость, страх, обиду и усталость. Спросите ребенка о том, какие из выражений лица ему нравятся, а какие нет.

Разные эмоциональные состояния: робость, злость, страх, усталость, радость, удивление, покой, грусть, хвастовство, вина.

Назовите ребенку прилагательное и попросите придумать к нему слово с противоположным значением. Затем сами изобразите с помощью общих движений и мимики одно из только что названных состояний. Так, к паре слов «кислый» и «сладкий» можно показать такую картину: поднести ко рту воображаемый фрукт, «откусить» от него, «пожевать» и сморщить лицо так, как будто вы съели кислый-кислый лимон. Задача ребенка – отгадать, какое слово из пары «кислый – сладкий» вы пытались обыграть, и назвать его.

Вот пары слов, которые можно использовать в игре: кислый – сладкий, добрый – злой, смелый – трусливый, веселый – грустный, довольный – недовольный, сильный – слабый сытый – голодный. Попросите малыша самого придумать и другие пары слов. В следующий раз предложите ребенку поменяться с вами ролями: он будет изображать одно из двух состояний, а вы отгадывать. Иногда взрослому следует умышленно ошибаться – пусть ребенок докажет свою правоту и объяснит, что именно он хотел изобразить своими движениями и мимикой.

• Игра развивает мимику и жестикуляцию, артистические качества, а также мышление ребенка.

Прочитайте ребенку стихотворение В. Маяковского. Попросите малыша проиллюстрировать героев стихотворения с помощью выразительных жестов и мимики.

Предложите юному артисту после окончания чтения стихотворения (или отрывка из него) загадать вам мимическую загадку. Для этого пусть он еще раз покажет одну из его живых «иллюстраций».

В следующий раз вы изобразите какого-либо героя стихотворения и попросите малыша отгадать, кто же это.

• Игра развивает мимику и жестикуляцию, артистические качества ребенка.

Предложите ребенку послушать рассказ «На лугу», а затем ответить на ваши вопросы.

Было утро. Вася выглянул в окно и улыбнулся. На улице ласково светило солнышко, в ветвях деревьев играл теплый летний ветерок.