Ольга Новиковская - Малыш учится говорить. Развитие речи от 1 года до 3 лет

• Асимметрия туловища .

• Несимметричность в движениях правой и левой ручек или ножек .

• Недостаточное разведение ножек.

• Чрезмерная гибкость тела , свидетельствующая о низком тонусе мышц и наоборот, излишняя напряженность мышц .

• Спазмы пищевода и желудка , как следствие этого – срыгивание .

• Беспокойный сон – засыпание происходит только при укачивании.

• Ничем не объяснимый плач (сытый и сухой малыш не будет плакать, если он здоров).

Как уже говорилось, речь у ребенка не возникает сама по себе. Она формируется постепенно, с самого раннего возраста, при одном обязательном условии – активном общении малыша со взрослым.

Сначала ребенок наблюдает за лицом склонившейся над ним матери, отличает его от незнакомых лиц, всматривается в мимику и движения губ. Одновременно младенец учится слушать окружающие его звуки, выделяя среди разнообразных шумов звуки речи. И наконец, с первых месяцев жизни с помощью крика и первичных речевых реакций малыш готовит дыхательный, голосовой и артикуляционный аппараты к речи. Задача близких людей – обеспечить максимально благоприятные условия для так называемых предречевых упражнений.

В 3–4 месяца у малыша возрастает потребность в общении со взрослым. Он ищет его взглядом, улыбается, произносит звуки. Сытая и довольная кроха может подолгу гулить в ответ на эмоциональное общение с матерью, а также во время спокойного бодрствования, при рассматривании игрушки.

К 6-месячному возрасту ребенок начинает произносить слоги – он лепечет. Для стимуляции речевой активности младенца в этот период можно повторять за ребенком те звуки и звукосочетания, которые произносит сам малыш. Воспроизводя эти звуки, взрослый будет вызывать у ребенка потребность произносить их еще и еще раз. В качестве образца следует давать не только знакомые слоги, но и новые сочетания звуков. Урок «подражания» принесет наибольшую пользу, если во время общения ребенок хорошо видит лицо взрослого. В этом случае он будет подражать не только звукам, но и движению губ взрослого. Для того чтобы малыш мог хорошо слышать свой голос и голос взрослого, надо устранить посторонние звуки и шумы (выключить радио, телевизор).

В возрасте около 10 месяцев ребенок стремится подражать не только услышанным от взрослого слогам, но и простым словам из одинаковых слогов. Причем пары слогов малыш произносит не отдельно, как раньше, а слитно. Главная задача взрослого – поддерживать эту предречевую активность ребенка, играть с ним в «перекличку», давая образцы разных слогов и простых слов для повторения.

Кроме предречевых упражнений очень важно ребенку, начиная с 6–9 месяцев , дать возможность активно исследовать окружающий мир, познавать его с помощью всех пяти органов чувств. Полноценное сенсорное развитие (восприятие мира через ощущения и анализ этих ощущений клетками головного мозга) – необходимое условие для роста интеллектуального и речевого потенциала маленького человека. Если кроху подолгу держать в кроватке или манеже, ограничивая его в движении и исследовательской деятельности, то его интеллектуальное развитие будет тормозиться. Малышу надо давать возможность вволю пощупать, посмотреть, постучать, понюхать, попробовать на вкус не только игрушки, но и предметы ближайшего окружения. Единственное условие – безопасность этих предметов: они должны быть чистыми, не иметь острых частей и легко отламывающихся мелких деталей.

Кроме того, ребенку нужны игрушки, способствующие развитию его мыслительных способностей: пирамидки, матрешки, вкладыши, конструкторы и мозаики. Действуя под руководством взрослого, малыш будет учиться сравнивать предметы по форме, цвету, величине, качеству материала.

В процессе исследовательской деятельности, слушая комментарии взрослого, малыш будет устанавливать связи между свойствами предметов и обозначающими их словами, делать свои первые обобщения, а на их основе начнут формироваться высшие психические функции, в том числе речь и мышление.

Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития малыша станут игры с пальчиками. Еще В. А. Сухомлинский говорил, что «ум ребенка – на кончиках пальцев». Это действительно так, ведь огромное количество нервных окончаний расположено на языке и в кистях рук. Отсюда информация постоянно передается в мозг, оказывая на него стимулирующее воздействие. Когда взрослый, произнося слова потешки «Сорока-белобока» или «Пальчик-мальчик», одновременно поглаживает ладошку и загибает пальчики ребенка, он не только разрабатывает ручки малыша, но и активизирует мозговую деятельность растущего человека. Постепенно ребенок, подражая взрослому, будет учиться самостоятельно выполнять эти действия, тем самым развивая подвижность своих ручек. Как свидетельствуют данные научных исследований, чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка раннего возраста, тем быстрее формируется у него речь.

Осмысленному произнесению слов должно предшествовать обучение. Это обучение происходит в момент повседневного речевого общения взрослого с малышом. В результате маленький человек накапливает пассивный словарь, то есть слова, которые он еще не может говорить сам, но понимает, когда их произносят окружающие его люди.

Целенаправленное обучение в этом направлении можно начинать со 2-го полугодия жизни. Показывайте и называйте малышу игрушки и знакомые предметы из окружающей обстановки. Делать это лучше всего в тот момент, когда ребенок заинтересовался игрушкой: смотрит на нее, тянется к ней ручкой, играет. Например, покажите малышу мячик и несколько раз скажите: «Это мячик». Проводите такой «урок» несколько дней подряд, а затем спросите ребенка: «Где мячик?» Малыш начнет отыскивать мяч глазами.

Многократно показывая и называя игрушку, а затем задавая вопрос о ней, вы тем самым связываете в сознании ребенка слово с предметом. В результате ребенок будет поворачивать голову в сторону названной игрушки.

Если вначале ребенок реагирует на слово как на простой звуковой раздражитель (на тембр голоса, силу звука, интонацию), то к 1 году слово начинает приобретать смысловую нагрузку.