Ольга Соломенникова - Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации

Осла глупцом не называй!

Еще запомни, сын:

Неловко

Дарить мышонку мышеловку,

Лисе – капкан,

Ершу – крючок,

А поросенку – пятачок.

После чтения стихотворения задайте детям вопросы: «Для чего зайчиха учила сынка? Чему она учила зайчонка? Почему зайчиха-мама не разрешала зайчику здороваться с волком за лапу при встрече? Можно ли человеку применять в жизни наставления зайчихи?».

В процессе игр-драматизаций учите детей имитировать животных и птиц, подмечая наиболее характерные особенности. Например, в сказке «Терем-теремок», играя роль животных, дети изображают голосом и движением лягушку, мышку, ежа, петуха, волка, лису и медведя. С помощью родителей можно изготовить костюмы животных, которые помогут ребенку войти в ту или иную роль.

Составить описательный рассказ про животных детям помогут следующие вопросы: «К какой группе животных относится (птицы, рыбы, млекопитающие и т. д.)? Где обитает? Условия жизни? Чем питается? Какого цвета? Какие имеет части тела? Как передвигается? Какие звуки издает?». Затем можно побеседовать с детьми о том, с какими растениями связана жизнь этих животных; установить экологическую цепочку.

Организуйте длительные наблюдения за животными (1. Общее знакомство, внешний вид. 2. Условия содержания. 3. Повадки животного. 4. Чем питается. 5. Способы передвижения. 6. Уход).

Цикличные наблюдения дают детям возможность получить более полные представления о животных, научиться ухаживать за ними. Результаты наблюдений дети фиксируют доступными им средствами.

Продолжайте учить детей наблюдать природные явления и устанавливать причинно-следственные связи между ними (яркая радуга, отливающая зеленым цветом, – к ненастью, причем чем зеленее радуга, тем продолжительнее будет дождь; если одновременно возникают две или три радуги, будет продолжительный теплый дождь; если зимой идет снег крупными хлопьями – приближается оттепель; воробьи дружно расчирикались – к оттепели).

Продолжайте знакомить детей с многообразием птиц. Расширяйте их представления о зимующих и перелетных птицах. На участке покажите 4–5 зимующих птиц, научите различать их по голосам и по внешнему виду. Расскажите детям о зимующих птицах.

Следует подвести детей к пониманию того, что птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки. Предложите родителям сделать кормушки и развесить их на территории детского сада.

На выпавшем снегу рассмотрите с детьми следы разных птиц.

В уголке природы продолжайте учить детей наблюдать и ухаживать за животными, рыбами и птицами; поощряйте желание помогать взрослым в уходе за обитателями уголка природы.

В процессе наблюдения за насекомыми научите детей сравнивать их по способу передвижения (пчела, муха, стрекоза – летают; кузнечик – прыгает), определять по издаваемым звукам и правильно называть насекомых (пчела, муха, жук – жужжат; кузнечик – стрекочет). Следует рассказать о некоторых особенностях сезонной жизни, местах обитания (муравьи, пчелы живут большими группами, сами себе строят жилища), некоторых защитных свойствах насекомых.

Расскажите детям, что с помощью насекомых можно предсказывать погоду. Для этого нужно быть особенно внимательными и понимать природу. Например, наблюдая за пауками-крестовиками на участке детского сада, можно определить, каким будет предстоящий день. Обратите внимание детей на то, что у паука восемь ног, а у жуков, муравьев и стрекоз – шесть; глаз может быть четыре, шесть, восемь; головы нет совсем, а из кончика брюшка тянется паутинка, состоящая из нескольких тонких ниточек, почти невидимых невооруженным глазом. Пауки умеют плести замечательные ловушки-сети для мух. Если паук-крестовик сидит утром в центре своей паутины – жди хорошей погоды. Если вечером он плетет большую сеть – дождя не ожидается. Крестовик, спрятавшийся в уголке, указывает на приближение непогоды. Часто он плетет новую сеть в другом месте, если ожидается перемена ветра.

Используйте в работе с детьми фольклорные произведения. Загадайте загадки:

(Муравей)

(Пчела)

(Комар)

После того как дети отгадают загадки, предложите им объяснить, почему они так думают, – это развивает умение логически мыслить и делать элементарные выводы, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.

Следует объяснять: все выполняют свою важную роль, поддерживая природное равновесие.

Продолжайте расширять и уточнять знания детей о растениях (деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях леса, луга, сада; лесных ягодах, грибах, комнатных растениях); углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений; расширять знания об особенностях той местности, где проживают дети.

Продолжайте знакомить детей с комнатными растениями, учите правильно за ними ухаживать; описывать комнатные растения, выделяя характерные признаки и сравнивая растения между собой. Покажите способы вегетативного размножения растений.

Учите детей взаимодействовать с природой, формируйте представления о том, что человек – часть природы; солнце, воздух и вода – наши верные друзья. Предложите детям подумать, что может случиться, если, например, надолго спрячется солнце или на Земле совсем не будет воды?

Один раз в сезон целесообразно ходить на экскурсию в одно и то же место, чтобы наблюдать за сезонными изменениями в природе. Следует заранее рассказать детям, куда и зачем они пойдут на экскурсию. Особенно важно знакомить их с региональными особенностями природы.

Расширяя знания детей о растениях, расскажите им, что есть леса, где заготавливают древесину (продуктивные), а есть леса, где отдыхают, собирают грибы и ягоды (рекреационные). Лес может быть лиственный, хвойный и смешанный.