Елена Смирнова - Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие

Дальнейшие игры направлены на воспитание нравственно-волевых качеств личности, устранение негативного отношения к людям. Эти игры побуждают ребенка гуманно относиться к своим сверстникам и углубляют контакты с взрослым. В каждой из них содержится пространственно-двигательная задача, решение которой учит детей согласованности движений и действий. Движение становится для ребенка наглядным и хорошо осознаваемым средством достижения игровой цели. Благодаря наглядности цели и простоте ее достижения ребенок может сам оценивать правильность поведения как других участников игры, так и своего.

В играх «Догонялки» и «Лохматый пес» дети учатся вместе преодолевать свой страх и смело идти навстречу опасности. Опорой для преодоления своей боязни служит чувство локтя и поддержка других: держась за руки, дети вместе, одновременно движутся к «опасной черте». Удовольствие от совместных движений, эмоциональный подъем являются также хорошей опорой для преодоления внутренних препятствий.

В следующих играх пространственно-двигательную задачу дети решают не одновременно, а в составе небольших групп, которые действуют по очереди. Желание ребенка получить активную роль немного отодвигается во времени, что приучает детей считаться не только с собой, но и с другими. Действие по сигналу требует от ребенка более сознательных усилий.

Опорой для сознательного и более ответственного поведения в этих играх становится роль и воображаемая ситуация. Здесь движения являются средством исполнения игровых ролей, которые воплощены в самих названиях этих игр («Лохматый пес», «Смелые мышки» и др.).

Важное значение для эмоциональной включенности ребенка в роль имеет образный текст; он же является и словесным сигналом к новым движениям. Активность воображения становится своеобразной формой осознания игровой ситуации и облегчает выполнение игровых правил. В заключительных играх («Лиса и гуси», «Салочки-выручалочки») дети учатся помогать друг другу (иногда рискуя самому быть пойманным). Это требует особой сознательности и определенных усилий. Опорой здесь является то удовольствие, которое ребенок получает от своего доброго поступка.

Наблюдая за действиями других, дети учатся оценивать их правильность, видеть ошибки и неточности своих товарищей. На этой основе возникает умение оценивать и свои действия, то есть появляются элементы самоконтроля.

Особенность всех предлагаемых игр состоит в том, что в них центром притяжения является взрослый: он не только вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них своеобразным образцом выполнения игровых действий. Все игровые действия и движения производятся в подражание взрослому и друг другу. Взрослый как бы заражает детей своей увлеченностью. Чтобы игра была активно принята детьми и принесла им не только радость, но и пользу для их развития, нужно умело преподнести ее.

Для этого необходимо понимание психологических особенностей игры и предварительная подготовка к ее проведению (составление четкого плана, мысленное ее проигрывание и, конечно же, знание текстов). Очень важно во время игры держаться свободно, артистично, «заражать» детей весельем. Необходимо также понимать воспитательное значение каждой игры, краткая характеристика которого приводится в начале ее описания.

Помимо общего веселья и активности, игра несет в себе организующие и дисциплинирующие моменты, которые зафиксированы в правилах. В них в четкой и лаконичной форме сказано, что нужно, а чего нельзя делать в данной игре. Конечно, в случае игры с малышами начинать с объяснения правил нельзя. Вместе с тем в процессе проведения игр важно тактично и ненавязчиво доносить эти правила до детей, чтобы их действия становились все более произвольными и осознанными.

Одним из главных условий проведения всех предлагаемых игр является добровольность участия детей. Не беда, если не все дети сразу включатся в игру. Можно начинать ее и с небольшой группой желающих, которые быстрее откликаются на приглашение воспитателя. Для остальных наблюдение за игрой станет интересным и полезным занятием. Постепенно они сами втянутся в игру и станут ее участниками.

Большинство предлагаемых игр разработано и адаптировано 3. Богуславской и опубликовано в книге 3. Богуславской и Е. Смирновой «Развивающие игры для младших дошкольников».

1.2. Описание игр, развивающих общение дошкольников

Солнышко и дождик

Игра построена на простых движениях и действиях, выполняемых всеми – и взрослым, и детьми – вместе одинаково. Это сближает детей друг с другом и с взрослым и отвечает склонности малышей к подражанию.

Дети легко подхватывают не только движения, но и настроение друг друга. Радость ребенка усиливается от того, что другие испытывают то же самое. В результате появляется естественная связь и общность между детьми. В то же время игра прекрасно организует детей. Но это не вынужденная организованность и даже не послушание взрослому, а своеобразная «завороженность» общими действиями, которая возникает благодаря подражательности детей. Организованность достигается здесь совершенно естественно, без всякого сопротивления со стороны малышей.

Несмотря на свою простоту, эта игра-забава оказывает на малышей широкое воспитательное влияние.

В начале игры взрослый поворачивает детский стульчик спинкой вперед и предлагает всем детям сделать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик», – говорит он, присаживаясь перед стульчиком и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по именам, он предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. Так, выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых «живут дети». «Какая хорошая погода! – говорит воспитатель, выглянув в окошко. – Сейчас выйду и позову всех поиграть». Он выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши свободно выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:

Дети прослушивают и повторяют это стихотворение.

«А теперь побегаем», – говорит воспитатель и сам бежит. Дети разбегаются в разные стороны или бегут за ним. Неожиданно для детей воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!» Все спешат в свои домики. «Послушайте, как стучит дождик по крышам», – говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. Прерывая движения, он предлагает детям попросить дождик перестать капать и произносит следующий текст народной потешки: