И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

К 4–5 годам те структуры самосознания, о которых говорилось выше, уже сформированы. Детей начинает интересовать, как устроен и работает их организм, как они меняются. Множество книг рассказывают об этом в доступной и интересной для детей форме, например: Я.Юнас, П.Дюрик «Детская энциклопедия здоровья»; И.Стрмнова «Я – человек, ты – человек»; И. Семенова «Как стать Неболейкой», «Кто ты такой» (можно использовать другие книги аналогичного содержания). Поговорите с детьми о том, что они знают о себе: как они дышат, слушают, видят, думают, что находится у них внутри, чем они отличаются от кукол и других игрушек. Посмотрев вместе иллюстрации в «Детской энциклопедии здоровья», проведите простейшие наблюдения, послушайте друг у друга биение сердца и дыхание, посмотрите, как устроены глаза, рассмотрите кожу, волосы, ногти. Теперь вам будет гораздо легче приучать детей к гигиеническим процедурам, ведь они уже понимают, что это не каприз взрослого, а необходимость.

К 4–5 годам дети начинают понимать, что когда-то они были другими – маленькими и что скоро они снова изменятся – вырастут и станут большими, а затем и взрослыми. Этот процесс называется осознанием личностного времени. Малышам такие сложные абстракции, как понимание движения времени, рост и взросление, недоступны. Лишь развитие мышления и воображения дает четырехлетним детям возможность осознать это. Вы должны понимать, что каждый возраст по-своему ценен. Не нужно стремиться делать ребенка старше, чем он есть, или, наоборот, относиться к нему как к крошке. Дети растут, и это замечательно. Помочь ребенку правильно оценивать себя и оптимистично смотреть в будущее– ваша задача.

В каждой семье раньше были большие альбомы с фотографиями. Там любой мог увидеть себя и своих близких маленькими, молодыми, пожилыми. Детей всегда привлекали такие альбомы. Они искренне удивляются, что их бабушки, дедушки, мамы и папы когда-то были детьми. Дети с интересом рассматривают себя в младенчестве и раннем детстве. Жаль, что во многом эта традиция утрачена. Однако восстановить ее не так трудно, тем более что помимо фотографий сейчас существуют аудио– и видеокассеты, на которые часто записывают разные события из жизни детей. Посмотрите их и обсудите с ребенком, чем отличаются взрослые от детей, как изменился он сам внешне и внутренне, каким он будет. В заключение нарисуйте лесенку из трех ступенек, символизирующих прошлое, настоящее и будущее ребенка, попросите его нарисовать, каким он видит себя на каждой ступеньке.

Представления о себе тесно связаны со знаниями о человеческих взаимоотношениях, культуре общения, традициях, то есть с миром людей. К этой области относятся нормы поведения в общественных местах, на улице, дома, знание профессий, явлений культуры (театры, библиотеки, музеи, цирк и т. д.).

Круг представлений маленького ребенка достаточно узок и ограничивается личными впечатлениями. Традиционно с этой областью дети знакомятся по произведениям детской литературы. Беседуя с детьми после чтения книги, постарайтесь выяснить, а как бы они поступили в той или иной ситуации, почему они сделали бы именно так. Не только знание норм определяет поведение ребенка; важно, чтобы он пропустил через себя те или иные переживания. Маленький человек 3–5 лет пока еще сосредоточен на себе, эгоцентричен, ему трудно понять, что чувствуют другие, как относиться к этому, как проявлять свои собственные переживания в форме, принятой в обществе. Для этого проиграйте с детьми по ролям наиболее интересные фрагменты сказки или рассказа, в которых отчетливо проступают нравственные нормы, необходимость сопереживания другим, умение решительно вести себя в трудной ситуации.

Знакомство с профессиями, правилами поведения и явлениями культуры также происходит с помощью произведений детской литературы. Однако этого недостаточно. Прежде всего необходимо опираться на собственный опыт ребенка. Расскажите детям о профессии повара, врача, милиционера, водителя (как выглядят люди этих профессий, что они делают, в чем заключается их работа). Поиграйте с детьми в эти профессии. Можно закрепить полученные представления, прочитав стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?».

С возрастом круг профессий, с которыми знакомятся дети, расширяется. Дошкольникам рассказывают о видах труда, направленных на создание материальных и интеллектуальных продуктов, обслуживание людей, работу на селе.

Младшие и средние дошкольники, как правило, редко бывают в музеях, театрах, библиотеках и не знакомы с нормами поведения в подобных общественных местах. Малышам важнее всего научиться вести себя на улице, в магазине, поликлинике, детском учреждении, дома. Читая книги, выходя куда-нибудь вместе с ребенком, обращайте внимание на то, как ведут себя другие люди, почему они так поступают, чем объяснить те или иные правила поведения. Дети пяти лет имеют уже более широкий спектр впечатлений. Ребенок этого возраста с удовольствием составит вам компанию при посещении кино, театра, цирка, зоопарка, выставки. Можно организовать выставку детских работ, музей поделок, театр с куклами бибабо, игрушечный цирк дрессированных зверей, фокусников, клоунов. В игру легко включить соответствующие атрибуты (билеты, сцена, зрительские ряды и т. д.) и нормы поведения в общественных местах.

Рукотворный мир познается детьми прежде всего через экспериментирование и игры с предметами. В ходе занятий с детьми трех лет основной упор делается на знакомство с окружающими предметами, их свойствами и назначением, на умении аккуратно обращаться с ними, класть на место, организовывать пространство вокруг себя.

Почему дети часто ломают игрушки, вещи, мебель? Из-за неаккуратности? Из вредности? Вовсе нет. Просто ребенку интересен окружающий мир, и он пытается разобраться в нем. Для малыша это прежде всего предметы обихода и игрушки. Как хочется посмотреть, что же там внутри, как они устроены, умеют ли плавать, крепко ли привинчены друг к другу. На множество этих вопросов ребенок ищет ответы самостоятельно. Ваша цель – помочь ему в этом, направить познавательную активность в конструктивное русло. Положите в миску с водой разнообразные предметы и игрушки и разрешите детям самостоятельно или с вашей помощью изучать их свойства (плавают они или тонут, намокают или нет, легкие или тяжелые и т. д.). Подведите малышей к необходимости формулировать свои выводы о свойствах предметов в словесной форме. Это способствует развитию не только речи, но и мышления.

Такой же подход должен быть и к предметам обихода. Предоставьте детям возможность играть со множеством ненужных вещей. Пусть они режут ножницами с закругленными концами вышедшие из употребления тряпочки, рвут бумагу, разбирают на части крупные бусы. Все это должно проходить в специально отведенном для таких игр месте. Попросите детей в конце игры все сложить в коробку. Хорошо, если ребята расскажут вам, что они узнали про эти предметы, как можно с ними играть. Все это способствует развитию умственных способностей ребенка.