И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Пришви н М. «Еж», «Ребята и утята».

Родари Дж. «Мышка, которая ела кошек».

Сапги р Г. «Подарки весны», «Садовник», «Кошка и я», «Лесная азбука», «Четыре конверта», «Сказка о лесной музыке».

Сегель Я. «Как я был мамой».

«Семь Симеонов – семь работников» (русская народная сказка).

Серова Е. «Подснежник», «Фиалки», «Незабудки», «Ландыш». С ладков Н. «Привет», «Россия…», «У сгнившей лесной избушки…».

Снегире в Г. «Скворец».

Соколов-Микитов И. «Листопадничек».

С у с л о в В. «Твое дело».

Толстой Л. «Прыжок».

Трутнева Е. «Осень».

Тютчев Ф. «Весенняя гроза».

Успенский В., Успенский Л. «Мифы Древней Греции» («Золотое руно», «Двенадцать подвигов Геракла»).

«У солнышка в гостях» (словацкая сказка).

Фет A. «Уж верба вся пушистая…».

Черны й С. «На коньках», «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Кто?».

Желание детей рисовать, лепить, конструировать, делать аппликации объясняется их интересом ко всему окружающему и удовольствием от самостоятельной работы. Но если мы хотим развивать изобразительную деятельность, то этого недостаточно. Необходимо научить малышей строить (конструировать) изображение (полностью или частично соединять между собой основные части и детали изображаемых объектов). Например, у дерева – ствол, крона, ветки, листья; у здания – стены, крыша, окна, двери; у человека– голова, туловище, руки, ноги. Способность изображать главные части объекта чаще всего зависит от умения наблюдать и анализировать реальные предметы.

Процесс построения изображения сложен по своей природе, и ваша задача – помочь детям овладеть основными изобразительными средствами. Так, например, в рисовании – это линия, контур, цвет, композиция; в лепке– объем; в аппликации – силуэт, форма; в конструировании – форма и объем.

Конструирование позволяет дошкольникам не только освоить основные изобразительные средства, но и решить изобразительные и выразительные задачи.

Приемы конструирования из плоских деталей просты и доступны детям и позволяют построить (сконструировать) практически любое изображение на плоскости. По своему характеру эта деятельность более всего сходна с аппликацией, рисованием, но не приравнивается к ним.

Для достижения элементарного сходства рисунка, скульптуры, конструкции или аппликации с тем, что стремится передать ребенок в изображении, должны быть отражены следующие характеристики предмета: его форма, величина, строение, цвет, положение в пространстве и т. д.

Основным средством, позволяющим установить сходство изображенных предметов с реальными, является форма. В конструкторской деятельности и при изготовлении аппликаций дети работают с готовыми геометрическими фигурами и телами (куб, призма, цилиндр, брусок, круг, квадрат, овал, прямоугольник и т. д.), которые выступают не только как элементы строительного материала, но и как готовое изобразительное средство. Правильная геометрическая форма, например круг, с самого начала играет для детей роль меры для всех предметов круглой формы. Малыши воспринимают круг не как абстрактную геометрическую фигуру, а как наиболее простое выражение формы того или иного предмета, и в зависимости от цвета и величины круг может быть для них солнышком, яблоком, мячом, шаром или другим круглым предметом.

Начиная работать с конструктором, малыши передают форму предметов в упрощенном, то есть обобщенном, виде (геометризованное изображение). Основным критерием для их оценки является узнавание предмета. Однако этот период длится недолго и не задерживает развитие познавательных способностей. От упрощенной передачи формы и строения объектов дети постепенно переходят к изображению характерных различий предметов по форме. С этой целью они используют уже несколько геометрических фигур и разными способами получают выразительное изображение объектов, имеющих свою характерную форму.

Важно отметить, что подобный конструкторский материал позволяет передавать форму объектов только в одной плоскости. При таком способе изображения неизбежно допускается некоторая условность. Однако, если включить в состав набора конструктора небольшие отрезки шерстяных ниток или куски непряденой шерсти, это даст возможность создавать полуобъемные композиции. Например, с помощью коротких ниток можно дополнить изображение ежа иголками, придать объем кронам деревьев, сделать пушистой шерсть у животных и т. д.

Во всех видах изобразительной деятельности необходимо чувство ритма. Ритм вносит порядок и организованность во все, что создают люди, он связан с различными повторениями движений, форм, звуков, линий. Это первое средство художественной выразительности, которым овладевают дети. Малыши любят создавать ритмические узоры, заниматься декоративной работой. Сначала они учатся выдерживать одинаковые интервалы между элементами, затем создавать орнаменты, чередуя их по цвету, форме, располагая узор на полоске, круге, квадрате и любом другом трафарете, что особенно легко сделать из разнообразных по форме, цвету, размеру готовых геометрических фигур.

Цвет, в особенности интенсивный, возбуждает у детей положительные эмоции. Начиная с младшего дошкольного возраста перед ними ставится задача уметь передавать цвет как признак предмета и использовать его как средство выразительности. Чувство цвета формируется у детей во всех видах изобразительной деятельности. Разница лишь в том, что в конструировании и при выполнении аппликации дети сами не окрашивают геометрические фигуры, а работают с уже заданными по цвету деталями. (Закрашивание – сложное комплексное умение, требующее специальных навыков.) Из элементов конструктора можно построить яркие и реалистичные изображения.

В искусстве способность создавать целостный образ и раскрывать замысел произведения достигается композицией. Содержание замысла определяет расположение объектов изображения, которые могут находиться близко друг к другу или в отдалении, повернуты так или иначе и т. д. От умения передавать единство отношений всех составляющих элементов изображения зависит не только красота, но и способность раскрыть замысел.

Младшие дошкольники не владеют композиционными умениями. Дети располагают изображение на плоскости спонтанно. Для объединения предметов и объектов в работах детей появляется земля в виде одной линии. Такое расположение объектов носит название «фриз». Со временем фризовое расположение усложняется. К старшему дошкольному возрасту дети уже могут естественно расположить объекты на всей поверхности рабочего поля.