Валентин Бадрак - Как воспитать незаурядную личность

В самом образовательном процессе может содержаться немало действий-символов, которые в своем влиянии на личность могут оказаться куда более могущественными критериями, чем получение дипломов. Например, любопытен факт становления писателя Ивана Тургенева. До 9 лет он жил в имении родителей, однако как раз по достижении мальчиком этого возраста родители приняли осознанное решение, существенно повлиявшее сначала на его приобщение к знаниям, а затем – и на становление его как творческой личности. Это решение заключалось в переезде в Москву – практически ради того, чтобы обеспечить детям высокий уровень образования. Таким образом, мальчик оказался в известном в столице пансионе Вейденгаммера, а затем его отдали пансионером к директору Лазаревского института Крузе. И уже в 15-летнем возрасте юный Тургенев поступил на словесный факультет университета. Обучаясь, он был благодарен родителям и чувствовал ответственность перед ними: ради него и старшего брата они пошли на определенные неудобства, изменив место и способ жизни. И это, надо особо отметить, при жестком характере матери.

По сути, вопрос чистого образования только тогда чрезвычайно важен, когда напрямую связан с повышением самооценки. Многих удивляет тот факт, что знаменитый Эйнштейн не получил аттестата зрелости в гимназии и не смог с первого раза поступить в Цюрихский Политехникум, хотя обратил на себя внимание как незаурядный математик. Несмотря на эти «образовательные занозы», родители все время поощряли свободу и независимое мышление сына. Тем не менее, будущий великий ученый был вынужден пройти все этапы образования, без чего его достижения оказались бы невозможными. Будучи взрослым, он вспоминал: «Я был третируем моими профессорами, которые не любили меня из-за моей независимости и закрыли мне путь в науку». Это один из наиболее поучительных примеров противоречивости образования, но таких – великое множество.

Для не менее знаменитого персонажа – Отто фон Бисмарка – главным фактором влияния оставалась мать. Так вот, развивая у сыновей неслыханные амбиции, она позаботилась в первую очередь об их достойном образовании. Престижная Берлинская школа Пламана очень много сделала в становлении личности будущего канцлера. Похоже, в этом учебном заведении, где особое внимание уделялось развитию самобытных личностных качеств, молодой Бисмарк заложил за пять лет обучения основы своего многогранного стратегического мышления.

Конечно, было бы несправедливо не упомянуть элитное образование Рузвельта или Черчилля. Если вычертить пунктирную линию биографии Рузвельта, выяснится, что образовательные узлы придали ей очень красочные, выразительные оттенки. До 14 лет Рузвельт получал домашнее образование, затем несколько лет учился в одной из лучших привилегированных школ в Гротоне. Следующие несколько лет были посвящены оттачиванию знаний в Гарвардском университете (там была получена степень бакалавра). Но и это еще не все. После престижного Гарварда жизнь будущего политика была связана с юридической школой Колумбийского университета, где он получил право на адвокатскую практику. Не только знания, но и сама учеба, которая дисциплинировала и содействовала развитию способностей к общению, создали того уверенного, ясно видящего цель политика, которого запомнил мир. Этот пример использования образования может послужить прекрасным лекалом для формирования государственного деятеля, дипломата или менеджера. Стоит добавить в качестве штрихов к портрету Рузвельта, что единственный сын состоятельного землевладельца и предпринимателя и «чрезвычайно благородной» домохозяйки был слишком обласкан своей матерью, настолько, что даже не посещал начальную школу, получив домашнее образование под руководством заботливой матери и опытной гувернантки. Только подростком Франклин стал воспитанником привилегированной частной школы, причем следует указать на немаловажный нюанс. Как и в случае с Киосаки, это была школа для детей из семей высшего общества. В этом специализированном социуме его обучали и готовили к роли представителя «белой кости», «сливок» общества. Учеба имела второстепенное значение в сравнении с воспитанием манер, оттачиванием жизненной позиции, постановкой целей и другими жизненно важными вещами. Кстати, в этой далеко не идеальной академической цитадели юноша не блистал знаниями, не отличался тягой к постижению наук, особенными успехами в спорте. Он, скорее, вел себя подобно баловню судьбы, в которого мать вселила дух непокорства, надменного нонконформизма и сухого прагматизма. Правда, в Гарвардском университете он изменился, а выбор в качестве специальности истории и государственного управления свидетельствует о его амбициях и растущих желаниях совершить в жизни нечто важное.

Иногда родители совершают едва ли не роковые воспитательные и образовательные ошибки. И их исправление заключается лишь в том, что детей может «вынести на берег» сила соответствия самих родителей да их запоздалая реакция на решение проблем. Так случилось в жизни первого британского нобелевского лауреата Редьярда Киплинга. В возрасте пяти лет он вместе с младшей сестрой был отправлен на учебу в Англию (родители оставались в Индии, где служил отец Киплинга) – так было общепринято в аристократических семьях Великобритании, проживающих в метрополиях. Но этот закрытый частный пансион оказался для детей настоящей тюрьмой на целых 6 лет. Почти ежедневно Редьярд (к его сестре отношение было более лояльным) подвергался жестоким экзекуциям со стороны хозяйки пансиона, Цербера в юбке, маскирующейся под утонченными манерами и милой улыбкой. Мало того, что она постоянно наказывала мальчика за любую провинность, но еще и лишала пищи. Сын богатых родителей часто голодал. Даже посылки от родителей эта дама основательно перетряхивала, не допуская к ребенку лакомств и книг. Похоже, хозяйка пансиона имела серьезные психические проблемы, в результате чего ужасы ее «воспитания» довлели над Киплингом до конца жизни. Уже в зрелом возрасте он писал, что «с удовольствием сжег бы дом Хэллоуэев, а пепелище посыпал бы солью». Когда же мальчик стал подолгу болеть и попросту слепнуть, один из сердобольных школьных учителей написал родителям Киплинга в Бомбей, призывая их как можно скорее приехать «для спасения сына». Прибыв в Англию, Алиса Киплинг была в шоке: подавленный и забитый, 12-летний мальчик обладал всеми симптомами маниакально-депрессивного психоза. Он, как испуганный зверек, забивался в угол и не разговаривал ни с кем. Удивительно, что неспособность родителей рассмотреть проблемы сына вылилась в реальную пожизненную близорукость сына, как бы заместив родительскую подслеповатость отца и матери. Они, конечно, попытались исправить просчет и в дальнейшем были куда более осмотрительными.