Г. Урадовских - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

В этом же возрасте дети начинают придумывать и применять разнообразные символические средства (например, что может быть нарисовано над дверью у разных героев сказок: у волка, у трех поросят, у добрых гномов и т. д.).

Таким образом, постепенно осуществляется переход от совместного творчества ребенка со взрослым к его собственному творчеству. Сначала коллективно выдвигаются и обсуждаются различные версии, отбираются наиболее удачные варианты. Взрослый, с одной стороны, выступает как равноправный партнер, а с другой – незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность.

Наиболее полно собственное творчество начинает проявляться с пяти лет. В этом возрасте дети уже могут создавать законченные произведения, например сказки. Безусловно, в дошкольном возрасте ребенок вряд ли создаст волшебную сказку со всей последовательностью ее событий. Но в сочинении должны присутствовать основные части сказки: завязка, кульминация и развязка. Отсутствие подобной, даже упрощенной структуры ведет к хаотичности изложения, нагромождению событий. И здесь на помощь приходят наглядные модели. В данном случае модель представляет собой своеобразный план «сочинения», который помогает детям организовать образы в единый сюжет.

Модели могут быть разными, но небольшими, состоящими из 3–4 эпизодов (рис. 9). Персонажи и предметы сказки обозначаются условно. Постепенно вы должны подвести ребенка к созданию законченного «произведения». Однако основная роль, конечно же, принадлежит ребенку.

Рис. 9

Надо отметить, что, переходя к сочинению по моделям дошкольники начинают испытывать некоторые сложности, так как им еще трудно, с одной стороны, следовать предложенному плану-модели, а с другой – быть свободными в выборе героев и деталей сказки. Очень часто первые сказки по модели получаются схематичными, например: «Жил-был мальчик, он пошел гулять в лес. Погулял-погулял, пришел домой, поел и лег спать». Введение в модель необычного существа, которое способно оживить воображение, поможет детям преодолеть этот барьер (рис. 10). Когда дети освоят сочинение сказок по простым моделям, предложите им более сложные модели, состоящие из 5–6 эпизодов.

Рис. 10

И наконец, в возрасте 6–7 лет дети начинают сами составлять модели. Объясните им, что писатель, перед тем как создать большое произведение, составляет его план. Ребята тоже могут нарисовать такой план к своей сказке. На первых порах потребуется ваша помощь. Важно научить детей использовать не детальные рисунки, а условные обозначения персонажей и атрибутов сказки, помочь в создании целостного произведения.

После того как дошкольники научатся свободно представлять свои замыслы в форме наглядных моделей, они переходят к составлению их в уме. После подобных развивающих занятий дети составляют сказки практически на любую тему, соблюдая общие принципы построения сказки, пробуют свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, хитрость, жадность, дружба.

В этих сказках отражаются собственные переживания ребенка, его понимание общечеловеческих ценностей. Здесь также не может быть готовых штампов, важно только соответствие найденных образов заданной теме, разработка этой темы и превращение ее в законченное произведение.

Словесное творчество детей, с одной стороны, требует развития творческих способностей, а с другой стороны, способствует развитию речи. Игры-драматизации, принятие на себя даже самых простых ролей, разучивание стихов и их чтение – все это помогает детям найти средства интонационной и мимической выразительности.

Тексты литературных произведений, беседы со взрослым – материал, на котором строится собственно речевое развитие. В текстах и беседах вы должны подчеркнуть новые слова, выделить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры), особенности сказочной стилистики, а затем помочь использовать все это богатство родного языка в собственной речи дошкольников. Важно только не исправлять речевые ошибки сразу же, когда ребенок эмоционально напряжен в процессе своего творчества, а объяснить потом, как лучше и точнее можно было бы сказать.

Младшая группа

Александрова З. «Что взяла, клади на место!», «Плохая девочка».

Барто A. «Игрушки», «Снег».

Барто A., Барто П. «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая».

Берестов B. «Песенка весенних минут».

Бианки B. «Кто чем поет».

Благинина Е. «Паровоз».

Введенский A. «Песенка о лошадке».

Волжина Т. «Где чей дом?»

Гримм, братья. «Горшок каши».

Дисней У. «Новоселье гномов», «Приключения маленького щенка».

Заход ер Б. «Строители», «Переплетчица», «Портниха», «Монтер». «Заяц-хваста» (русская народная сказка).

Ивенсен М. «Елочка».

«Как собака друга искала» (мордовская сказка).

Калинина Н. «Утром», «В лесу».

Квитко Л. «Ручеек».

Коскимиес П. «Зайчишка-пушишка в зоопарке».

Ладонщиков Г. «Медведь проснулся».

Левин B. «Обыкновенная история», «Сундук», «Глупая лошадь», «Не-состоявшееся знакомство», «Маленькая песенка о большом дожде».

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

«Лиса, заяц и петух» (русская народная сказка).

Маршак С. «Детки в клетке», «Английские песенки», «Сказка о глупом мышонке», «Почта», «Перчатки», «Сказка об умном мышонке».

«Маша и медведь» (русская народная сказка).

Михалков C. «От кареты до ракеты».

Мошковская Э. «Я – машина», «Жадина», «Нос, умойся!», «Спокойной ночи!».

Орлов B. «Январь», «Разноцветная планета».

Павлова Н. «Чьи башмачки».

«Почему кот моется после еды» (литовская сказка).

Пермяк Е. «Хитрый коврик».

Пивоварова И. «Волшебная палочка», «Разговор с сорокой», «Бегемотики», «Овечки на крылечке».

Прокофьева C. «Подарок».

Пушкин А. «У лукоморья дуб зеленый».

Русские народные потешки и загадки.

«Снегурушка и лиса» (русская народная сказка).

Стихи о зиме: А. Пушкин. «Зимнее утро», Я. Аким.

Стихи о весне: А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Весенняя гроза»; А. Плещеев. «Сельская песня», «Уж тает снег, бегут ручьи…».

Стихи о лете: А. Плещеев. «Мой садик»; И. Суриков. «Ярко солнце светит…»; И. Бунин. «Все темней и кудрявей…»; З. Александрова. «Дождик».

Стихи об осени: А. Плещеев, И. Бунин, А. Толстой, А. Пушкин, М. Ивенсен, А. Майков. «Осень».