Фаина Зименкова - Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях

Личность школьника является продуктом не только среды, обучения и воспитания, но и деятельности самого индивида. Следует подчеркнуть роль ребенка как субъекта воспитания и деятельности (игры, учения, труда), так как до недавнего времени психология и особенно педагогика исследовали ребенка только как объект игры, обучения, воспитания и труда, как объект приложения усилий воспитателя, родителей, ученического коллектива. Конечно, ребенок не сразу становится субъектом воспитания. Для этого требуется определенный уровень развития его самосознания, превращение многих внешних педагогических влияний во внутренние. Конечно, о развитии личности можно говорить тогда, когда она проявляет себя в деятельности. Поэтому для каждого обучающегося должны быть созданы такие условия, в которых он сможет себя проявить. Учитывая, что период детства в целом характеризуется проявлением талантов, поддержка и развитие детского творчества должна быть приоритетной в ее формировании. Творческая личность, как было сказано выше, формируется, прежде всего, в образовательном процессе, поэтому задача педагогов образовательного учреждения должна состоять в том, чтобы помочь обучающемуся понять прошлое и настоящее, обучить его мастерству, воспитать нравственное и серьезное отношение к любимому делу, любви к своей стране, школе, семье. Педагоги, работающие с детьми, должны работать над содержанием образования, которое позволит выделить из всего многообразия идей, направлений, событий, фактов, тот фактический материал для использования в образовательно-воспитательном процессе, который облагораживает, возвышает личность ребенка, делает его добрее, милосерднее, учит любить свою землю, прошлое и заботиться о будущем.

Одна из важнейших задач раздела «Культура дома» образовательной области «Технология» – привитие подросткам навыков этического и эстетического поведения, правил хорошего тона, что поможет им чувствовать себя уверенно, свободно и раскрепощено в любых жизненных ситуациях. При изучении этих тем школьники учатся видеть зависимость культуры поведения человека от усвоения общекультурных ценностей, уважения и внимания к другим людям, обуславливать взаимосвязь культуры поведения с духовным и морально-эстетическим обликом личности.

При изучении многих тем раздела «Культура дома» большое внимание также уделяется экологическим проблемам и способам их разрешения. Большое значение при этом имеет воспитание у школьников привычки экологически целесообразного поведения, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды. Решая несложные теоретические и практические задачи, они наглядно убеждаются в необходимости включения каждого человека в решение экологических проблем по улучшению состояния окружающей среды своего края, области, города, села, своего дома наконец.

Ценность трудового, эстетического, этического и экологического воспитания на уроках «Культура дома» образовательной области «Технология» заключается в том, что оно оказывает огромное влияние на формирование творческих сил человека, раздвигает рамки его представления о жизни, воспитывает эстетический вкус, активизирует процесс познания объективной действительности, словом, формирует личность школьника во всех ее аспектах.

Одной из важнейших задач нравственного воспитания на уроках технологии является формирование у каждого школьника добросовестного отношения к труду в школе и дома.

Требование добросовестного отношения к труду возникло на заре человеческой истории, характеризуя нравственные взгляды людей. В первобытном обществе труд становится нормой поведения всех взрослых здоровых людей. И на этой основе развивается важное нравственное качество – трудолюбие. В наше время труд лежит в основе жизнедеятельности общества, и отношение к труду относится к важнейшим проявлениям личности. Чем выше культура труда, тем большая роль его в нравственном формировании и совершенствовании личности.

Проблема нравственной подготовки подрастающего поколения к труду многопланова. Трудовое воспитание будучи сложным и многогранным процессом является предметом изучения представителей различных наук – педагогов, философов, социологов, экономистов, психологов и физиологов. Многие важные аспекты нравственного формирования личности учащихся были освещены в трудах выдающихся советских педагогов Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, П. П. Блонского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и других.

В исследованиях О. С. Богдановой, Н. И. Болдырева, Д. И. Водзинского, И. С. Марьенко, Л. И. Новиковой, И. Ф. Харламова, А. А. Шибанова и других ученых содержатся общие теоретические основы воспитания у школьников нравственной готовности к труду. Ряд принципиальных вопросов нравственного воспитания школьников в труде рассматривается в работах А. Ю. Гордина, Р. Г. Гуровой, В. И. Петровой, И. Б. Первина, А. А. Пермякова, Ю. П. Сокольникова, И. Д. Чернышенко и других, раскрывается влияние различных факторов на трудовую подготовку подрастающего поколения. Важнейшие аспекты нравственно-психологической подготовки к труду раскрываются в работах психологов Ф. И. Иващенко, А. Г. Ковалева, Н. Д. Левитова, А. В. Петровского, К. К. Платонова и других.

В процессе труда человек не только выполняет определенные производственные операции, но и вступает в самые различные отношения с товарищами по труду, с коллективом, с семьей. В процессе труда у школьника формируется сознание, что его труд – это частица общего созидательного труда. В процессе трудовой деятельности учащиеся непосредственно соприкасаются с природой, материальным миром, чувственно воспринимают вещи, на которые действуют. Трудовой опыт убеждает школьников, что природа, мир существуют независимо от них. В труде и связанных с ним наблюдениях в сознании учащихся запечатлеваются факты, рождаются обобщения, которые служат хорошей основой для нравственных выводов. Таким образом, труд является одним из источников знаний и является лучшим учителем.

Однако нравственное формирование и развитие личности – процесс сложный и длительный, в котором внешние воздействия и внутренние силы постоянно взаимодействуют и в результате меняют свою роль в зависимости от стадии развития. В этом, как органическая составная часть педагогического процесса, выступает и воспитание в семье, обеспечивающего развитие всех нравственных качеств и свойств личности.

Человек формируется в деятельности. В семье много возможностей для совместной деятельности детей и взрослых. Это и домашние дела, и участие в хозяйственных заботах семьи, и всевозможный ручной труд, игры, развлечения. Воспитывает ребенка весь повседневный жизненный уклад семьи, взаимоотношения между ее членами, отношения к труду, отдыху, событиям в стране, обстановка, окружающая ребенка, и т. д. «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни… Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это имеет для ребенка большое значение… В воспитательной работе нет пустяков… Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно…» [12], – писал А. С. Макаренко. Понимание этого, сознание ответственности за воспитание детей требует строгой внимательности родителей к себе, к своим словам, действиям, поведению, ко всему, в чем выражается внутренний мир. Учить добру, трудолюбию надо не только словом, но и самим делом, добрым примером своей жизни и своего поведения.