Фаина Зименкова - Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях

На уроках технологии необходимо учить учащихся тому, чтобы хорошие манеры сочетались у них с благородством поступков. Этикет – это сумма (свод) правил, принятых в обществе. И владеть ими нужно разумно. И одна из важнейших задач раздела «Культура дома» образовательной области «Технология» – привить подросткам навыки эстетического поведения, правила хорошего тона, что поможет им чувствовать себя уверенно, свободно, и раскрепощено в любой жизненной ситуации.

Помочь человеку выйти с достоинством из любого затруднительного положения должно его внутреннее чутье (чувство, культура, интуиция). И этому в большей степени будут способствовать различные упражнения, тренинги и т. д., которые необходимо проводить на занятиях технологии (см. приложения).

Как себя повести или же поступить в той или иной ситуации – это уже творчество. Лишь сплав внутренней и внешней культуры дает желаемый результат – ключ к решению различных непредвиденных и непредусмотренных этикетом жизненных ситуаций. Усвоение норм поведения и общения – результат воспитания в самом широком смысле слова и в семье, и в школе.

Отношение к личности как к высшей ценности немыслимо без воспитания чуткости, способности к эмоциональному сопереживанию, такта. С воспитанием чуткости к духовному миру другого человека, способного к сочувствию и сопереживанию, начинается нравственное развитие личности. Поэтому, прежде всего, учителю необходимо воспитывать в школьниках культуру чувств. В первую очередь необходимо пробудить в них добрые начала: человечность, бескорыстие, чуткость, отзывчивость, душевность, любовь к окружающему миру, к своим близким и родным. Ибо доброта и любовь подталкивают людей на нравственные поступки.

И надо помнить, что культура общения, поведения, чувств во всем многообразии присущих ей форм не наследуется как видовой признак, не программируется генетически, а приобретается с воспитанием старших. Давно замечено, что подросток, увлеченно занимающийся интересным делом, хорошо относится к себе, а потому хорошо относится и к другим. Подростки лучше понимают смысл любого труда, если делают то, что имеет смысл для них самих. И их помощь в деятельности, какой бы неинтересной она ни казалась, это выражение любви к окружающим, и, безусловно, шаг к самоуважению.

Школа и семья, должна готовить детей к переменам, происходящим в жизни, в обществе. И учителю необходимо помочь учащимся воспринимать перемены с готовностью, реагировать на них динамично, гибко. Формы, специфические приемы и средства общения только тогда способствуют ориентации личности на социально значимые ценности, когда они сами базируются на принципах гуманизма, утверждающих уважительное, доброжелательное отношение человека к себе и другим.

Как уже отмечалось, одной из главных задач сегодняшней школы является воспитание нравственной личности с присущей ей высокой культурой труда, способной жить и трудиться в современном динамичном и открытом обществе. Успешное решение новых задач, поставленных сегодня обществом перед общеобразовательной и профессиональной школой, во многом зависит от профессиональных качеств учителя, его нравственного и интеллектуального потенциала, а также от его способности к творческому поиску в решении педагогических проблем. Учителя высокой педагогической культуры отличает постоянное стремление к творчеству и наличие такого педагогического мышления, основными показателями которого являются проблемный характер подхода к изучаемым явлениям, оперативность, динамичность, широта взглядов.

В связи с этим в новом свете предстает сегодня роль учителя, совокупность встающих перед ним задач, сложность путей их решения, высочайший уровень ответственности его дела. Ведь воспитывать человека – значит воспитывать человека-труженика, человека-личность в широком понятии этого слова – значит, воспитывать культуру жизни. И, как показывает опыт многих поколений, только труд созидательный, высоконравственный, труд, приносящий моральное удовлетворение, как ничто другое способен развивать и формировать личность. Поэтому учитель технологии обязан четко представлять себе какое место занимает трудовое воспитание в формировании целостной, гармонически развитой личности, какие функции оно выполняет по отношению к умственному, нравственному, физическому и эстетическому воспитанию, какие виды деятельности детей в школе и на внеклассных занятиях в наибольшей мере обладают воспитательными возможностями для обеспечения всестороннего развития личности, а также какова должна быть система трудовых умений и навыков, которыми должны обладать будущие труженики, как обеспечить рациональную организацию и мотивацию труда школьников, как осуществлять личностный, дифференцированный и индивидуальный подходы в трудовом воспитании, чтобы обеспечить целостное формирование нравственной личности.

И здесь важно все: с каким интеллектуальным багажом идет учитель к своим ученикам, какие цели и задачи ставит в работе, какие методы и приемы использует в ней. Дети входят в увлекательный мир труда, творчества, осваивая его целостно и во взаимосвязи с окружающей жизнью. В процессе формирования представления об окружающем мире, накоплении жизненного опыта у детей постоянно возникают вопросы: «Каким надо быть? Что такое хорошо и что такое плохо? Что красиво и что некрасиво? Что полезно, а что вредно?» и т. д. Словом, у детей формируется основа их будущего морально-нравственного облика. И задача учителя – всеми формами и методами воздействия, в частности, через любовь к труду, творчеству помочь им находить правильные ответы.

Профессионализм педагога – это результат индивидуальной, целенаправленной работы над собой, постоянное повышение своего научно-методического потенциала. Современный учитель должен быть, прежде всего, направленным на детей, обладать коммуникативными качествами, эмпатийностью, стремиться к партнерским отношениям со своими воспитанниками; владеть знаниями, достаточными для разработки образовательных программ; умением использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приемы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, ее организации и анализа.

Но, что же предопределяет успех взаимоотношений между учителем и учащимися? Прежде всего, заинтересованность в совершенствовании дела, которому учитель служит, его «настрой» на осмысление своего опыта и стиля работы, знание воспитательных задач, поставленных перед ним, а также психологических особенностей своих школьников. Поэтому реализация педагогических и психологических возможностей в совершенствовании трудового воспитания во многом зависит от того, насколько учитель повернут лицом к этим проблемам. В первую очередь учителю необходимо усвоить общие закономерности формирования личности. Остановимся на этих закономерностях несколько подробнее.