Нина Ливенцова - Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке

ИЗ БЛОГА. Кризис трех лет пришел в нашу семью во второй раз, Алисе 2,8. Если в первый раз, по неопытности, я толком не поняла, когда он наступил и когда закончился, то сейчас хоть с книгой сверяй.

Признаться, мне казалось, будто Алиса и кризис трех лет несовместимы. Когда я смотрела на послушного, покладистого, нежного ребенка, не могла представить ее упрямой, отрицающей, сопротивляющейся.

Но часики тикали. И вот он пришел.

– Я хочу с папой.

– Хорошо, одевайся.

– Нееет, я буду с мамой (рыдает).

– Хорошо, оставайся со мной.

– Нееет, я хочу с папой (рыдает).

– Доча, иди мыть руки.

– Нееет, я не буду мыть руки.

– Хорошо, не мой руки, пусть будут грязные.

– Нет, я не хочу грязные. (Бежит мыть руки.)

– Алиса, иди ко мне, я заплету косички.

– Неет, не надо косички (убегает).

– Алиса, надо заплести волосы.

– Нееет (кричит).

– Хорошо, пойдем гулять без косичек.

– Я хочу косички (рыдает, тащит резинки и расческу).

– Я хочу сама открыть дверь (не может дотянуться до ручки).

– Давай я тебе помогу.

– Нееет, я сама (открыть не может, но старается, если заметила, что помогаю, рыдает).

В общем, отрицающее, самостоятельное создание, желающее принимать собственные решения, и громко рыдающее, если что не по ней.

Самое сложное в кризисе трех лет – вовремя понять, что ребенок изменился, ему действительно важно действовать самому, принимать решения. Не бороться с трехлеткой, но создавать условия для благоприятного течения кризиса.

Еще сложность в том, чтобы принять чрезмерные эмоции. Не включаться, не заражаться, не отталкивать, а понимать: они возникли не на пустом месте, ребенку действительно плохо, он не знает, почему сопротивляется, и ему нужно безопасное пространство, чтобы прожить этот период.

Кризис меня не пугает, я даже ему рада, значит, развитие идет верно. А вот мужу непросто, эмоции кажутся ему немотивированными, раздражают.

Кризис трех лет – непростой этап в отношениях между ребенком и родителем. Именно в этот период многие родители впервые жалуются на непослушание ребенка, сопротивление. Взрослые в смятении от того, что вчерашний милый ребенок становится упрямым, своевольным и временами даже жестоким. Как видите, это вполне закономерно и обусловлено особенностями возраста. Конечно, вышесказанное не значит, будто на поведение ребенка нужно смотреть сквозь пальцы и ждать, когда все само собой утихнет. Ребенку важен взрослый, направляющий его, умеющий обозначить и установить границы дозволенного, проводник в мире социальных отношений. Но столь же важно помочь ребенку удовлетворить потребность в самостоятельности и самореализации своего Я (о потребностях поговорим ниже).

Дошкольное детство (3–7 лет). На самом деле этот период принято подразделять на несколько, но для наших целей (понять причины непослушания) это не принципиально, и я объединила отрезок от кризиса трех до кризиса семи лет.

Итак, в кризисе трех лет изменился тип мышления ребенка. Теперь он может мыслить образами – не обязательно вертеть в руках ложку, чтобы думать о ложке. Отныне ребенок может переносить свойства с одного предмета на другой: использовать палочку как ложку, лошадку, сигарету, зубную щетку. Он допридумывает недостающие свойства предметов, создает их образ. Именно в этот период у детей появляются фантазии. Тогда же стартуют детские страхи, ведь ребенок вполне уже может вообразить волчка из колыбельной возле своей кровати. Естественно, мышление развивается постепенно, усложняется, ребенок начинает задавать все более интересные и сложные вопросы, у него складывается образ реального мира, развитие получают воображение и страхи.

Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра. Да-да, та самая игра, которую многие родители терпеть не могу. Ребенок разыгрывает различные сценарии, подсмотренные в мире взрослых. Играет в повара, в дочки-матери, в доктора, в продавца. Может повторять сюжеты фильмов, мультиков, компьютерных игр. В игре ребенок может отыграть свои эмоции, переживания. Например, придя из садика, ребенок играет в сад – и кто-то кого-то ругает. Или играет в «злые» игры, где персонажей заколдовывают, убивают, уничтожают.

Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку моделировать социальные отношения, изучать их на практике. Кроме того, для сюжетной игры нужен партнер – благодаря ей ребенок общается со взрослыми и ровесниками. Именно играя, он учится договариваться о правилах, познает границы других людей и свои собственные.

В игре происходит обучение. Если вы надумали учить пятилетку буквам, цифрам, выберите игровую форму. Конечно, по мере взросления ребенка сюжеты усложняются, дети могут играть в один и тот же сюжет несколько дней, а то и недель, до тех пор, пока не отыграют роли и пока не наскучит. Воспитывать и прививать правила поведения в этом возрасте лучше через игровую активность.

У ребенка появляется интерес к сверстникам, к социальным отношениям. Большая часть общения происходит во время игры. Ребенок начинает понимать, что успешное взаимодействие с другими требует исполнения определенных обязанностей и дает ряд преимуществ. Соблюдая правила игры, дети приучаются к дисциплине, развивается эмоциональный интеллект, речь.

В дошкольном возрасте у детей появляются обязанности, выполнять которые они не всегда согласны (например, убирать игрушки, чашку со стола, одеваться, ходить в садик), на этой почве происходит большинство ссор между родителями и детьми. Родители устанавливают правила, дети проверяют границы на прочность. Дети начинают грубить, драться, игнорировать просьбы.

Так же активный интерес к людям, да и в целом увеличившаяся социальная активность (посещение кружков, секций, детского сада), становятся причиной различных конфликтов (дети дерутся, ссорятся, что-то делят и не могут поделить, обижаются друг на друга, сталкиваются с отвержением). Перед родителями встает задача научить ребенка переговорам, самозащите, принятым в обществе правилам поведения.

ИЗ БЛОГА. Можно ли научить ребенка играть самостоятельно? Нормально, когда ребенок ищет партнера по игре. В игре происходит развитие, удовлетворяется потребность в общении. Да и родителям полезно наблюдать за игрой ребенка, это – дверка во внутренний мир малыша.

Делать над собой усилие, играть хотя бы 20 минут в день с ребенком, если просит, желательно.

Но тем не менее полезно, чтобы ребенок умел занять себя. Это навык, его можно сформировать.

Важно, чтобы ребенку доступны были привлекательные игрушки, предметы. Как показывает практика, привлекательнее всего для малышей 1–2 лет являются предметы быта. Можно использовать этот интерес, выдавать поиграть кастрюлю, чтобы занять ребенка на 10–15 минут. Если игрушек много, но ничего не привлекает, уберите большую часть, оставьте 5–7, 1–2 раза в неделю меняйте. Эффект новизны работает.