Надежда Жданова - Обучение основам дизайна. Конспекты уроков

В 8–9 классах особенно тщательно отрабатывается этап разработки эскизного проекта, т. е. доведение творческого предложения до окончательного варианта. В это время учащиеся оформляют свои проекты на листах бумаги формата А4 или А3. Они могут содержать несколько листов с разными изображениями – рисунками, чертежами, фотографиями. На листах появляются сопровождающие тексты, или они могут уже превращаться в пояснительные записки, которые оформляются в соответствии с определенными требованиями: титульный лист, оглавление, текст с иллюстрациями, систематизированный подготовительный материал, список использованной литературы. Все это готовит учащихся к составлению настоящей проектно-конструкторской документации, что и осуществляется в старших классах.

Рис. 29.Эскизы костюмов «Цветы мира». Работы учащихся

Для качественного выполнения проектно-конструкторской документации рекомендуется познакомить учащихся более подробно с основами линейной перспективы. Первые сведения они получают еще в начальной школе, когда им объясняют роль и значение линии горизонта, затем в 5 классе вводят понятие «точка схода» для предметов, расположенных фронтально или под углом к зрителю. К 14–15 годам учащиеся довольно быстро усваивают дополнительную информацию, касающуюся построения интерьера. Неоднократное вычерчивание перспектив приведет к развитию глазомера, что позволит учащимся в дальнейшем изначально достаточно точно фиксировать пространственное положение предметов.

Освоение дизайна может осуществляться как индивидуально, так и в коллективных формах. В последнем случае следует применять методы, стимулирующие коллективное мышление, способствующие эмоционально-логическому обсуждению и нахождению единого решения. Это может быть «мозговая атака», или «мозговой штурм». Урок может быть построен в форме проектного семинара, в результате которого будет создан банк идей, осознанный и оцененный каждым участником семинара. Однако, независимо от формы организации урока, на каждом из них учитель должен точно знать не только планируемый результат, но и путь, по которому должны пройти ученики.

Задачи: углублять знания учащихся в области промышленного дизайна; развивать ассоциативное мышление; воспитывать интерес к техническим изобретениям человека.

Оборудование

Для учителя : различные виды колес – машинное, рулевое, блок, маховик, зубчатые.

Для учеников : альбом, карандаши, фломастеры.

Учитель.Автомобиль, трактор, электровоз, троллейбус, трейлер. Что общего между ними?

Ученик.Это транспорт. Он предназначен для перевозки пассажиров или грузов.

Учитель.Есть маленький трактор, он косит траву между деревьями. Рабочий идет рядом с таким трактором, поддерживает его за рукоятку. Что общего у этого трактора с уже перечисленным транспортом?

Ученик.Это все изобретения человека для выполнения какой-либо работы.

Учитель.Во всех этих изобретениях есть один общий элемент, модуль в построении всех этих конструкций. Как называется этот модуль?

Ученик.Это колесо, оно есть у всех этих машин.

Учитель.Верно, у всех есть колеса – четыре, шесть, восемь. Есть автомобильные прицепы для больших и тяжелых грузов, у которых 24 колеса. Пусть груз очень тяжелый, не беда! Колес много, и на каждое приходится тяжесть небольшая. Значит, каждому колесу легко свою ношу нести. Все эти колеса – ноги машины. А есть в машинах и другие колеса, самого различного назначения. Например, рулевое колесо. Оно над другими колесами командир. Повернул влево или вправо рулевое колесо – и дорожные колеса у машины, словно по команде, тоже влево или вправо поворачивают.

На заводе множество машин. Вот станки, они режут и сверлят металл. И на всех таких машинах есть колеса-командиры. Одно из таких колес у меня в руках. Посмотрите на него. Называют такое колесо ласково: маховичок. Повернул рабочий маховичок – стронулся с места острый резец или сверло. Повернул еще раз колесо-маховичок – и резец коснулся металла, побежала из-под резца металлическая стружка. Во многих машинах разные колеса-командиры командуют движением других частей машин.

Вот игрушечный автокран. У него через колесо перекинута веревочка. Потянешь веревочку вниз – колесо завертится, а груз на веревочке пойдет вверх. Колесо с желобком называется блок. Во всех настоящих подъемных кранах есть блоки. Они помогают поднимать тяжелые грузы.

Человек придумал колесо очень давно. Сначала они были круглые да гладкие, чтобы легко по земле катились, ни за что не цеплялись. Много лет прошло, и внутри машин, которые изобрел человек, появились колеса совсем другие. Отгадайте загадку: «Колесо с колесом дружило и друга своего кружило».

Ученик.Это зубчатые колеса.

Учитель.Верно, посмотрите на них более внимательно. Они почти всегда работают вдвоем – большое зубчатое колесо и маленькое. И всегда они друг за друга зубчиками цепляются, большое колесо все время маленькое зубчиками подталкивает. Так они вместе и работают – большое колесо неторопливо поворачивается в одну сторону, маленькое стремительно вертится в другую. Назовите механизмы или машины, где используются зубчатые пары.

Ученик.Механические часы, там стрелки или маятник передвигаются по зубчикам.

Учитель.Верно. Значит, мы можем сказать, что образ колеса является символом техники, а комбинация колес может составлять гармоничную композицию. Сейчас вам предстоит разработать эскиз на тему «Техника», который на следующем уроке будет воплощен в рельефе, выполненном из различных материалов (рис. 30, см. цв. ил. 1).

Рис. 30.Ассоциация на тему «Техника». Рельеф. Работа учащегося

Задачи: научить строить фронтальную перспективу интерьера методом совмещения предметной плоскости с картинной; развивать пространственное мышление учащихся; воспитывать аккуратность, точность, исполнительность.

Оборудование

Для учителя : учебные таблицы, чертежные инструменты.

Для учеников : альбом, карандаши, чертежные инструменты.