Киммел Майкл - Гендерное общество

Исследователи обнаружили, что взаимодействие людей с младенцами основывается больше

на их предположениях о том, что именно соответствует определенному тендеру, чем на

непосредственных характеристиках ребенка. Например, водном эксперименте младенцам

последовательно давали гендерно маркированные игрушки (куклы для девочек, молотки для

мальчиков), но взрослым не сказали про пол младенцев. Для описания младенцев, пол

которых они не знали, респонденты использовали гендерно маркированные прилагательные

— «сильный» и «большой» для мальчиков и «мягкий» и «симпатичный» для девочек.

(Очевидно, в таком эксперименте у участников были одинаковые шансы угадать или

ошибиться, и поэтому они описывали детей, скорее, в контексте полученной информации о

них, чем в результате прямого за ними наблюдения.) В другом эксперименте была показана

видеозапись реакции девятимесячного ребенка на чертика из коробочки, куклу, игрушечного

медвежонка и гудок Половине участников эксперимента говорили, что ребенок мальчик, а

другой половине — что это девочка. На вопрос о том, как ребенок выражал гнев, страх и

удовольствие, наблюдатели отвечали по-разному, так как «видели» различные эмоции. Когда

ребенок играл с чертиком в коробочке, то был взволнован и даже кричал. Те, кто думал, что

перед ними мальчик, считали, что «он» сердится; те, кто «видел» перед собой девочку,

думали, что «она» боится32.

Как показали исследования, в период перехода ребенка от стадии младенца к стадии малыша,

в возрасте одного-двух лет, тендерное формирование усиливается. Мальчику говорят, что

«мальчики не цепляются за свою мать» и «большие мальчики не плачут». Независимость

мальчика, его агрессивное поведение и подавление эмоций вознаграждаются, а отказ

подчиниться приносит возрастающее родительское неодобрение. Девочку же поощряют, если

она выражает эмоции, и контролируют

201

ее агрессию, ей дают больше возможностей быть зависимой; ей разрешают и поплакать

дольше, чем мальчику.

Игрушки, в которые играют дети, изначально созданы как игрушки для девочек и игрушки

для мальчиков. Девочке дают кукольные домики и куклы; мальчик подучает грузовики и

конструкторы. Ему же взрослые объясняют, что он станет «бабой», если хочет играть в

игрушки для девчонок. Эти ярлыки приходят к детям первоначально от взрослых, поскольку

было отмечено, что в два с половиной года многие мальчики предпочитают играть в

кукольные домики и куклы, они отказываются от них только потому, что родители считают

эти игрушки девчачьими. Родительские реакции очень быстро усваиваются детьми, которые

затем уже проявляют совершенно разные предпочтения при выборе игр и игрушек. Рекламные

объявления, продавцы и другие агенты социализации все вместе усиливают значение

подсказок, полученных от родителей, и дети приходят к соответствующему пониманию самих

себя. Игрушки также воспринимаются как воплощение некоторых эмоциональных черт,

соответствующих мужским или женским. Лотт утверждает, что игрушки для девочек

поощряют зависимость от других, в то время как игрушки для мальчиков направлены на

развитие способностей к решению проблем и независимости33.

С очень раннего возраста физический внешний вид привязан к социальным определениям

мужественности и женственности. Девочку вознаграждают за ее внешность и

привлекательность, в то время как мальчика чаще хвалят за физические достижения и

активность. Эти различия продолжаются и в юности. Девочку учат использовать свою

симпатичную внешность и скромность, а также смотреть в зеркало и искать отражение себя в

реакции других. Мальчик приходит к пониманию того, что спортивные способности и

достижения являются главными в его будущей

мужской жизни.

Самые ранние отношения ребенка с другими детьми становятся ареной, на которой ребенок

выражает и использует тендерные ожидания, воспринятые от родителей и окружающего мира.

Исследователи обнаружили, что уже после первого года в школе у ребенка развивается

тенденция выбирать приятелей по принципу принадлежности к одному и тому же полу.

Психологи Элеонор Маккоби и Кэрол Джаклин указывают, что дети, независимо от тендера,

предпочитают играть с другими детьми, подобными себе. Их изучение двух- и трехлетних

детей поднимает интересные вопросы. Они сделали так, чтобы пары

202

детей (одного пола или обоих полов) играли вместе и были одеты одинаково. Наблюдатели не

смогли определить, кто из этих детей является мальчиком и кто — девочкой, даже если пара

состояла из мальчика и девочки. (Конечно, сами дети могли определить пол друг друга.)

Результаты подтвердили, что пары одного пола играли более мирно, чем пары из детей обоих

полов34.

Экспериментальные исследования показывают, что мальчики и девочки очень рано начинают

развивать две тендерные культуры, резко отличные друг от друга. Хотя ребенок не начинает

свою жизнь с игр, ориентированных лишь на один из полов, постепенно он предпочитает

играть с детьми своего пола. В таких играх мальчики изучают опытным путем те модели

поведения, которых от них ожидают как от будущих мужчин, включая и поведение, которое

характеризует сексуальные ожидания взрослого мужчины. В то же самое время девочки

обучаются моделям поведения, требуемым от них как от будущих женщин, также включая и

сексуальные ожидания, В играх мальчиков происходит больше драк, и они более

соревновательны, т.е. созданы так, что в них есть победители и проигравшие. Мальчики

пытаются влиять на направление игры прямыми требованиями; девочки используют более

тонкие и косвенные методы в своих усилиях влиять друг на друга. Мальчики играют, чтобы

заполучить власть; девочки играют, чтобы удостовериться, что все хорошо провели время35.

В мире игры мальчики и девочки принимают тендерные идентичности различными

способами. Девочкам часто «запрещается» участие в некоторых спортивных состязаниях и

разрешается играть в другие игры с более простыми правилами (тач- или флаг-футбол)*. Даже

когда о.чи принимают участие в спортивных состязаниях одновременно, мальчики и девочки

не состязаются вместе. Когда их спрашивают о причине подобного разделения, они отвечают,

нередко с удивлением: «Разве вы не знаете, что мальчики не играют с девочками?» — как

будто поражаясь, что взрослые eaje не знают этого правила.

Вообще мальчики склонны обретать мужественность, избегая всего женского и непосредственно

подражая мужчинам. Наоборот, действия и идентичности девочек кажутся выстроенными, скорее,