Павел Рубинин - Всё простое – правда… Афоризмы и размышления Петра Леонидовича Капицы, его любимые притчи, поучительные истории, анекдоты

Задача ученого – не только быть правым, но [и] уметь доказать свою правоту и пропагандировать свои идеи.

Нетрудно видеть, что для развития передовой науки необходимо, чтобы была передовая научная общественность. Если бы мы не создали свою передовую научную общественность, то, сколько бы ломоносовых у нас ни рождалось, мы не смогли бы создать в стране передовую науку. Создание здоровой передовой научной общественности – это большая задача, на которую мы еще недостаточно обращаем внимания. Это труднее, чем обучение отобранной для научной работы талантливой молодежи или постройка больших институтов. Создание здоровой общественности включает в себя воспитание широких слоев населения, связанных с научной работой. Их надо приучать активно интересоваться наукой, уважать и любить свою науку, уметь объективно оценивать достижения нашей науки и поддерживать все действительно крупное и лучшее в ней. Ведь только научная общественность, которая умеет правильно оценивать научное достижение, может помочь ученому идти по правильному пути.

Только передовая научная общественность способна оценить познавательную силу научного достижения независимо от его непосредственного практического значения. Все естественные науки могут развиваться в правильном направлении, только опираясь на здоровую научную общественность.

Руководящим для развития науки должно быть общественное мнение, а не мнение начальства.

Так же как нет настоящей науки без серьезной научной общественности, так нет и успешного образования без достаточно образованного окружения, среды с высокими запросами. Общественность контролирует лучше любого гороно.

Развитие в человеке его творческих способностей – одна из основных задач воспитания полноценного в социальном смысле человека для современного общества.

Любую работу можно сделать привлекательной и интересной, если в ней имеется элемент творчества. Конечно, при этом процесс творчества надо понимать широко. Он проявляется в любой деятельности, когда человек не имеет точной инструкции, но сам должен решать, как ему поступать.

Нет сомнения, что для правильного обучения современной молодежи нужно воспитывать в ней творческие способности. И делать это надо с учетом индивидуальных склонностей и способностей человека, начиная со школьной скамьи и продолжая в высших учебных заведениях. Это фундаментальная задача, от решения которой может зависеть будущее нашей цивилизации не только в одной стране, но и в глобальном масштабе.

Творчество – это самостоятельное мышление.

Школьник хорошо понимает физический опыт только тогда, когда проводит его сам. Но еще лучше он понимает его, если сам делает прибор для эксперимента. …При конструировании прибора, как мне кажется, надо обратить внимание на выявление творческих способностей детей. Нужно давать им максимальную возможность проявить свои изобретательские склонности, хотя бы и в мелочах. Гораздо лучше прибор, который построен кустарно, самыми простыми средствами, но остроумно и самостоятельно, чем точная и аккуратная копия из курса физики, сделанная тем же учеником.

Не того нужно бояться, что люди не всё будут знать, а [того], что они будут знать плохо.

Обучение состоит из получения знаний и еще из использования этих знаний. А это есть творческий процесс.

Хорошее выражение – формирование человеческой личности.

Общая оценка ученого всегда исходит из того, насколько он самостоятельно работает, мыслит и ориентируется. И эту самостоятельность мышления, умение ориентироваться надо в себе воспитывать с самого начала, со школьной скамьи и с первых курсов университетской учебы.

Чем более квалифицирован специалист, тем менее он специализирован.

Умственные и духовные данные взрослого человека определяются двумя факторами: во-первых, качеством способностей, с которыми он родился, и во-вторых, качеством воспитания, которое ему дает общество, чтобы он выполнял возлагаемые на него функции. Поэтому для успешного формирования человеческой личности должно быть соответствие между его духовными и умственными данными и процессом воспитания.

Нет ничего более неправильного, чем заставлять человека заниматься тем видом труда, к которому у него нет никакой склонности. Наоборот, всегда надо стремиться наиболее полно использовать заложенные в природе человека творческие способности.

Очень трудно заставить молодежь делать именно то, к чему она способна. …Почему-то в молодости часто стремятся делать то, что трудно, а по-моему, надо делать то, что тебе дается легко.

История науки показывает, что крупный ученый – это необязательно большой человек. Но крупный учитель не может не быть большим человеком.

Жизнь показывает, что новое чаще всего создается научной молодежью, молодыми учеными; и чтобы они могли успешно развивать новые направления в науке, нужно их поддерживать. Чаще всего им мешает робость, которая не позволяет преодолеть скептицизм консервативного окружения. Поэтому молодому ученому обычно очень важна моральная поддержка. Она даже более важна, чем материальная поддержка.

По мере того как ты становишься старше, только молодежь, только твои ученики могут спасти тебя от преждевременного мозгового очерствения. Каждый ученик, работающий в своей области, конечно, должен знать больше, чем знает в этой области его учитель. И кто же учит своего учителя, как не его ученики?!

Учитель, благодаря своему опыту, руководит направлением работы. Но в конечном счете учителя учат его ученики. Они углубляют его знания и расширяют кругозор. Без учеников ученый обычно очень быстро погибает как творческая личность и перестает двигаться вперед. Я никогда не забываю слова моего большого учителя Резерфорда: «Капица, – говорил он, – ты знаешь, что только благодаря ученикам я тоже себя чувствую молодым».

Мне кажется, что при воспитании молодых ученых им исключительно полезно слушать лекции по общим курсам, которые непременно должен читать большой ученый. Они научатся тому, чего ни в одной книге найти не смогут, – оригинальному подходу к пониманию явлений природы.

Как часто мы наблюдаем, что, старея, ученые становятся в оппозицию к новым теориям, недооценивают значения новых направлений в науке. …Это обычно случается как раз с теми из ученых-одиночек, у кого нет близких учеников, которыми надо руководить и которых надо двигать вперед.