Йохан Виссема - Университет третьего поколения

Несмотря на то что университет был готов помочь Тасеву и его партнерам, реальной поддержки после открытия компании получить не удалось, поскольку в университете не имели понятия, как это осуществить. Не забывайте – шел 1994 год! В то время компьютерной техники практически не было и в самом университете; она появилась позже благодаря программам ЕС.

В 2007 г. в компании работало 15 человек, включая трех партнеров. Основная часть доходов по-прежнему приходится на продажи оборудования, однако их доля от оказания услуг увеличивалась. Компания предоставляет гарантийное обслуживание (ремонт компьютерного оборудования по гарантии) не только крупным розничным торговцам, но и производителям, для которых выгоднее передать эти работы местной компании, чем доставлять вышедшее из строя оборудование в Софию. Сегодня в число клиентов компании входят такие фирмы, как Dell, Siemens, Lenovo, Philips, Samsung, Acer и другие известные компании. Dartek уверенно смотрит в будущее, ведь рынок продаж и гарантийного обслуживания компьютерного оборудования находится на подъеме. Все же в бизнесе эта компания уже более восьми лет и за это время продемонстрировала гибкость при выборе спектра видов деятельности. Чтобы найти свои рынки, потребовалось время; но теперь, когда бизнес компании приобрел устойчивость, подтверждаемую числом постоянных сотрудников и парком машин для выездов на вызовы по ремонту оборудования, стоящих наготове рядом с ее офисом, она может заняться экспансией в текущих видах деятельности – и, кто знает, однажды она начнет оказывать услуги и профилактического обслуживания.

На основе рассмотрения кейсов Кембриджского, Бандунгского и Ру-сенского университетов, а также ознакомления с описанием других университетов, изложенным в части III настоящей книги (особенно это касается Лёвенского, Делфтского и Вагенингенского университетов), можно заключить, что по мере развития все университеты проходят через определенные общие этапы.

На первом этапе, когда университет еще функционирует в рамках традиционной модели университета второго поколения, внутри него возникают частные инициативы по поддержке техностартеров и некоторые преподаватели в частном порядке проводят исследования по заказам компаний. Такие инициативы исходят от отдельных преподавателей и/или выпускников, а позже – от инвесторов. Появляются программы по предпринимательству, скорее инициированные энтузиастами – преподавателями и выпускниками, чем являющиеся следствием реализации политики факультета или университета. Университет приветствует проведение таких лекций и мероприятий, так же как на протяжении веков университеты приветствовали введение в образовательные программы новых предметов. На этом этапе в университете начинают появляться в небольшом количестве иностранные студенты, однако больше ради проведения исследований, а не изучения учебных дисциплин, поскольку все программы все еще проводятся на национальном языке. Также на этом этапе могут формироваться междисциплинарные исследовательские группы из представителей различных факультетов, хотя это пока никак не связано с другими активностями в университете.

Второй этап начинается, когда правление или команда ректора и проректоров университета воспринимает коммерциализацию ноу-хау как свою официально признанную задачу. Подобные решения зачастую принимаются с целью получения государственного финансирования соответствующих видов деятельности. Очевидно, здесь роль правительства страны имеет ключевое значение: если оно не предоставит университету необходимого финансирования, то скорее всего он так и останется на первом этапе развития. На втором этапе начинается создание центров трансфера технологий, центров карьеры, помогающих студентам в поиске мест работы и стажировок, а также центров предпринимательства, оказывающих поддержку техностартерам и организующих лекции по предпринимательству на разных факультетах. Также на этом этапе появляются первые образовательные программы на английском языке – сначала, как правило, в магистратуре, а также в структуре университета формируются институты, направленные на развитие определенной предметной области, а не специализированной области знаний. Когда мы спрашивали представителей университетов о том, продолжат ли они деятельность по коммерциализации ноу-хау и поддержке техностартеров, если государство прекратит соответствующее финансирование, обычно в ответ мы слышали: «Это очень хороший вопрос».

Третий этап характеризуется тем, что можно назвать интернализацией усилий (использование внутренних ресурсов) по коммерциализации ноу-хау. Часто этот процесс сопровождается назначением одного из членов правления университета или проректора, ответственного за коммерциализацию, поддержку техностартеров и сотрудничество с компаниями. В университете открывается полноценный центр маркетинга и коммерциализации ноу-хау, принимается патентная политика. Другими словами, хотя исследования и образование по-прежнему требуют государственного финансирования, университет теперь сам становится движущей силой в зарабатывании денег и деятельность по коммерциализации его ноу-хау профессионализируется. Сотрудничество с бизнесом превращается в важнейший вид деятельности, которая осуществляется главным образом через университетские институты, а не через факультеты. Постепенно преподавание полностью переходит на английский язык.

Если мы беремся утверждать, что деятельность по коммерциализации ноу-хау зависит от финансовой поддержки государства, то стоит отметить, что в этом плане исключением являются США, где университеты сами инициируют подобную деятельность, осуществляя ее за счет самофинансирования, часто из доходов от фондов целевого капитала. Кроме того, существует разница между университетами, где коммерциализация ноу-хау стала возможна благодаря инициативам снизу (как, например, в Кембриджском университете и университетах США), и такими университетами, как Лёвенский, где эта деятельность изначально была результатом преднамеренной политики руководства университета. Однако, как мы увидим в разделе 8.2, даже развитию этой деятельности в Лёвенском университете значительно способствовали отдельные преподаватели; так что, возможно, отмеченные различия не столь уж велики.

В рамках модели университета третьего поколения университеты начинают сотрудничать с новыми партнерами, с которыми они традиционно не взаимодействовали. Успешность любого сотрудничества зависит от степени достигнутого взаимопонимания. Поэтому мы должны описать отличительные особенности главных партнеров университета третьего поколения и развитие отношений с ними: технологическими компаниями, техностартерами и инвесторами в новые фирмы. Среди этих трех типов партнеров наилучшее представление университеты имеют, пожалуй, о промышленных корпорациях, и то лишь потому, что многие профессора или руководители университета ранее в них работали. Однако, как мы увидим далее, за последнее десятилетие ХХ в. ландшафт инновационной и исследовательской деятельности в корпорациях кардинально изменился, и для налаживания успешных партнерств с ними университетам необходимо быть в курсе данных перемен (см. гл. 4). Техностартеры – сравнительно новый феномен, и традиционные университеты не считают своей задачей оказывать им поддержку. Однако техностартеры вносят существенный вклад в успех хабов ноу-хау, которые амбициозные университеты создают вокруг себя. Техностартеры не только выводят на рынок разработки на основе новых знаний, но они также интенсивно сотрудничают с крупными корпорациями и университетскими факультетами (см. гл. 5). Наконец, немало ноу-хау коммерциализируется путем создания новых фирм, либо учреждаемых техностартерами, либо в форме инициируемых университетами спин-аутов. Для хорошего урожая нужны не только хорошие семена и плодородная почва, но и регулярный полив. Аналогичным образом новые предприятия нуждаются для своего рождения в хороших ноу-хау и благоприятной среде, но без разнообразной финансовой инфраструктуры они останутся не более чем мечтой. В главе 6 описаны роль и ожидания инвесторов и механизмы сделок по финансированию ими новых фирм. В целом часть II посвящена анализу основных партнеров университетов по совместным процессам генерации новых знаний и извлечению из них прибылей.