Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Программа «Сообщество» (К. А. Хансен и др.) является личностно-ориентированной, социально-педагогической технологией.

Напротив, преподаваемый в учебных заведениях Беларуси курс «Человек и мир»был целенаправленно создан авторским коллективом для работы в подготовительном классе и ознакомления старших дошкольников с традиционными для интегрированных парциальных программ «Окружающий мир» блоками: «Природа и человек» ( В. М. Вдовиченко), «Человек и общество» ( В. И. Кучинский, С. П. Докиш), «Человек и его здоровье» ( Л. И. Дурейко) [119]. Он направлен на формирование у детей представлений о единстве человека, общества и природы как условия коэволюции, что предполагает осознание необходимости сохранения гармонии в отношении человека и природы. В связи с этим в основу программы «Человек и мир» были положены: Концепция экологического образования и воспитания младших школьников; идея превалирования гуманистических мотивов охраны природы (осознания гармонии, красоты, неповторимости окружающего мира) над утилитарно-прагматическими, плакатно-деловой (агитационной) формой подачи материала; деятельностно-практический подход (максимально возможное количество экскурсий, целевых прогулок; ежедневные непосредственные фенологические наблюдения, разнообразные формы работы (урок-путешествие; урок-игра; вводные и свободные занятия; комбинированные уроки, например, смешанный и целевая прогулка на школьный двор при изучении темы «Что такое природа»), многоплановые беседы, парная работа, повседневная деятельность шестилеток) (блок «Природа и человек»); обязательное освоение принятых в обществе правил и норм взаимоотношений с целью обретения ребенком собственной индивидуальности, самореализации (блок «Человек и общество»); технология формирования здорового образа жизни (вооружение необходимыми элементарными знаниями, формирование умения заботиться о своем здоровье и принимать полезные для него решения – блок «Человек и его здоровье»). В целом работа по данному курсу предусматривает изучение тем:

I. Блок «Природа и человек».

Тематика занятий: 1. «Что такое природа». 2. «Природа живая и неживая. Растения – часть живой природы. Первые признаки осени». 3. «Растения – часть живой природы. Разнообразие растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Строение растений». 4. «Осенние изменения в живой и неживой природе. Различные приспособления растений к распространению семян». 5. «Выращивание растений человеком. Овощи и фрукты». 6. «Перелетные и зимующие птицы. Отлет перелетных птиц, причины отлета». 7. «Дикие и домашние животные».

8. «Изменения в жизни зверей осенью», «Домашние животные. Кот и собака».

9. «Осенние изменения в природе» (обобщающий урок). 10. «Зимние изменения в неживой природе, жизни растений и животных ближайшего природного окружения». 11. «Жизнь птиц зимой и их охрана». 12. «Дикие животные зимой». 13. «Зимние явления в природе» (обобщающий урок). 14. «Весенние изменения в природе». 15. «Весенние изменения в жизни птиц». 16. «Гнездование птиц». 17. «Весенняя экскурсия в природу». 18. «Весенние изменения в жизни животных». 19. «Жизнь зверей весной». 20. «Плодовые деревья сада и огорода». 21. «Изменения в неживой и живой природе весной» (обобщающее занятие).

II. Блок «Человек и общество».

Темы: 1. «Я. Я и моя семья», «Моя биография», «Мир моих увлечений». 2. «Мой внешний вид. Моя одежда», «На кого же, на кого же мы похожи, не похожи?», «Все живое растет и меняется», «Человек растет и изменяется», «Та к о й ли я, как все?». 3. «Семья – семь я», «Заботы взрослых», «О ком мы заботимся», «Подарки в семье». 4. «Мой дом», «Что мне доверено», «О бережливости», «Наш друг – лифт», «Чтобы с лифтом жилось дружно». 5. «Уборка в доме», «Правильно – неправильно». 6. «Я иду по школе». 7. «История книги», «Слово о карандаше». 8. «Егоркино горе», «Школа для бережливых». 9. «Дежурные», «Мы трудимся», «Кто заботится обо мне в школе». 10. «Приветствия», «Как мы говорим и слушаем». 11. «Как мы говорим и слушаем», «Как мы общаемся».

12. «Эти разные игры», «О дружбе опасной». 13. «На уроке», «Ты пришел в магазин», «В музее. В кино. В театре». 14. «Ты пришел в магазин», «Мы едем, едем, едем». 15. «Мой родной край», «Наш герб и флаг», «Моя Беларусь». 16. «Мой город. Моя деревня» (подборка тем для каждого занятия четко соответствует разворотам пособия).

III. Блок «Человек и его здоровье».

Темы: 1. «Что такое здоровье». 2. «Режим дня». 3–4. «Органы чувств, или с помощью чего человек познает окружающий мир». 5–6. «Личная гигиена». 7. «Личная и радиационная гигиена». 8–9. «Азбука питания». 10. «Простудные заболевания». 11. «Вред алкоголя и курения». 12. «Правила дорожного движения». 13. «Сигналы тревоги». 14. «Правила пожарной безопасности». 15. «Правила поведения на воде». 16. «Правила дорожного движения» (зачетные практические занятия).

При этом поддержание интереса ребенка к изучаемому материалу осуществляется за счет использования разнообразных приемов работы: обращение к личному опыту детей; анонсирование содержания близких тем / раздела (в виде проблемных вопросов, чаще всего задаваемых воспитанниками); задания опережающие, на наблюдение и «вслушивание в голоса природы», «проживание» жизненных ситуаций, логические задачи («Живой – неживой»); работа с книжными иллюстрациями, раздаточными карточками, словарная, прослушивание научных, художественных текстов; разнообразные игры [традиционные игры-соревнования, подвижные, драматизации, на поиск ошибки, дополнение предложения; усложненный вариант – «одновременная игра» в группах по ролям; «на публику», подобная «Театру»; «вертушка» – поочередное выполнение учениками ролей; «на лучшего актера» с последовательным проигрыванием разными исполнителями одной роли ситуации; «с повтором» на многократное разыгрывание одного сюжета и т. п.], малые фольклорные формы (загадки, детские анекдоты – «Смешинки»), в том числе в качестве мотивирующих приемов (для введения темы занятия, например, «Осенние явления в природе»); практическая работа с натуральными объектами, муляжами в парах (вариант «Спроси товарища!», взаимное интервью, протестовать друг против друга), группах (при проведении на экскурсии наблюдений за различными группами животных по плану; дискуссия, «Аквариум»), выступление в роли обучающего (рецензирование работы, высказываний друг друга); просмотр видеоряда (диафильмов «Растения и животные леса», «Дикие животные», «Труд колхозников зимой», фильмов «Осень»); релаксационные упражнения «Ледокол»; авторские методики («Обучение сверстников», «Цепочки», «Ученик вызывает другого ученика» [120]) и т. д. При проведении занятий предусматривается многовариантная подача материала в зависимости от конкретной детской группы, возможностей каждого ребенка (дифференцированный подход – задания повышенной сложности маркированы точкой).