Андрей Симановский - Развитие творческого мышления детей

Узнай и обведи разными цветами предметы:

1. Шляпа.

2. Улитка.

3. Цифра 8.

4. Цифра 9.

5. Репка.

6. Зонтик.

Какие предметы ты сможешь узнать в этом рисунке?

Дорисуй голову мальчика.

Совершено ограбление. Следствие зашло в тупик: слишком много подозреваемых. Свидетелей — трое. Один из них смог припомнить только то, что у преступника была лысина, второй заметил, что он был усатый, а третий — что у него на лице был пластырь. Что ж, пожалуй, этого достаточно, чтобы определить виновного. А ты как считаешь?

Попытайся по черепкам определить, какая из четырех ваз разбилась.

Круг разделен на части, как показано на рисунке. Ориентиром при разрезании служит центр круга. Получается 7 частей. Из них равны между собой 2 части, похожие на овал, и 2 части, имеющие сходство с треугольником, остальные 3 части разные по форме и размеру.

Попробуй из полученных в результате разреза частей составить фигурки:

1. Индюшонка.

2. Тюленя.

3. Бабочки.

4. Собачки.

Дорисуй машину.

Помоги достроить дом.

На что похожи фигуры на картинке? Подумай и дорисуй детали. Старайся, чтобы рисунки были как можно интереснее.

Сравни фигурки, которые получились у тебя, с рисунками художника.

Нарисуй на основе квадратов как можно больше различных предметов.

Закончи рисунки.

Помоги рыцарю найти свою тень.

Сколько здесь одинаковых мышек?

Найди двух одинаковых петухов.

Найди на верхнем рисунке предметы, нарисованные в клеточках.

Найди трех животных, которые не живут в лесу.

Бланк теста «Изучение гибкости построения графического образа» (с. 162).

Интенсивное изучение творческих способностей осуществляется с конца 50-х годов XX века. Поиски какого-то единого показателя не дали положительных результатов. Выяснилось, что творческие способности во многом зависят от того материала, на основе которого составлено задание. Например, ребенок может достаточно легко и продуктивно фантазировать, комбинируя элементы зрительного образа, однако с трудом составлять слова из букв. Или, если он легко составляет слова из букв, то может с большим трудом придумывать целостные фразы. Эти данные подтвердились и в наших исследованиях, когда не было обнаружено связи между способностью к фантазированию на основе зрительного образа и способностью к составлению слов (г=0,12). Способность к составлению слов оказалась не связанной со способностью придумывать фразы (г=0,09). Также обнаружилось отсутствие связи между способностью к обобщениям и способностью к смысловой аналогии (г=0,17).

Отсутствие связей можно объяснить только тем, что каждая мыслительная способность формируется автономно, на специфическом учебном материале и имеет свои психические механизмы развития. Наше исследование показало определенную этапность формирования творческих мыслительных способностей. К примеру, раньше других формируются способности, связанные с творчеством на основе зрительного представления. Эти задания доступны уже пятилетним детям. Показателями творческих способностей здесь могут служить: оригинальность рисунков, количество идей, длительность и смысловая завершенность сюжета.

К шести годам формируется способность к обобщениям и классификациям. Способность же к аналогиям формируется только к 9—10 годам. Среди речевых способностей раньше других формируется способность к словообразованию (7—8 лет), а способность к образованию фраз по заданным свойствам складывается только к 10—11 годам.

Для исследования творческого мышления мы предлагаем серию достаточно простых и быстрых в использовании диагностических методов. Каждый из них ориентирован на определенный возраст и имеет свои показатели творческих способностей.