Андрей Симановский - Развитие творческого мышления детей

Для каждого способа изображения выделяются уровни, соотносимые с уровнями общеинтеллектуального развития. Для рационалистического способа изображения существенна степень отклонения от реального образца. (Если скомбинированы элементы пяти животных, это, естественно, более сложное изобретение, чем собака с птичьим клювом). Для определения уровня художественного способа изображения выразительным критерием является степень своеобразия: несуществующее животное всегда что-то напоминает, и чем больше оно похоже на что-то существующее (в природе или в культуре), тем ниже уровень исполнения. Уровень собственно творческого способа изображения определяет степень естественности. Если изображение слишком вычурно, то речь идет не столько об оригинальности, сколько об оригинальничании: не о подлинных возможностях творчества, а о стремлении произвести впечатление.

Подчеркнутая человекообразность или роботообразность фигуры несуществующего животного рассматривается как проявление неудовлетворенной потребности в общении. У подростков это явление почти нормальное: им положено иметь настолько высокую потребность в общении, что она почти никогда не бывает удовлетворена.

Описание образа жизни несуществующего животного дает дополнительную информацию об интеллектуальном развитии ребенка. Так, все названные органы должны для чего-то служить. Разумеется, если орган особенно значим, то о сверхнагрузочной сфере ребенок скорее всего умолчит. Но такое нарочитое умолчание, уход от описания того, что явно изображено, — показатель очень выразительный и, разумеется, не свидетельствующий о каких-либо нарушениях логики. Так, если о нарисованных рогах ничего не сказано, то ребенок скорее всего боится агрессии.

Ориентированность ребенка в реальности проявляется в том, хватает ли у изобретенного им существа всего, что необходимо для жизни; не забывает ли ребенок в рассказе об образе жизни животного о самых главных жизненных функциях, прежде всего — о питании (о дыхании младшие школьники задумываются редко, о размножении тоже еще не обязаны заботиться).

Задание предназначено для детей от 7 до 10 лет.

Дается слово электростанция. Необходимо из букв этого слова составить как можно больше новых слов. Время выполнения задания — 5 минут. Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя. Задание предъявляется на отдельном листе, на котором ребенок записывает и свои слова.

Для оценки гибкости мы подсчитываем количество верно составленных слов. Показатели творческой способности рассчитаны на возраст 8—9 лет.

Высокий уровень развития способности — 9 и более слов.

Средний уровень — 7—8 слов.

Низкий уровень — 6 и менее слов.

Тренировочные задания для развития способностей к словообразованию приводятся во втором разделе программы развития творческих способностей.

Данное задание было предложено для изучения творческого мышления американским психологом Дж. Гилфордом в 1959 году (1). Задание предназначено для детей от 9 до 12 лет.

Детям предлагается написать как можно больше предложений из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

В_ у_ в_ м_

Задание, так же как и предыдущее, предъявляется на отдельном разлинованном листе.

Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывается количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой-то смысл, а слова в предложении быть согласованы по родам, лицам, числам и падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов.

Время выполнения задания — 5 минут.

Тест рассчитан на детей 7—8 лет, умеющих писать и знакомых с понятием родственные, однокоренные слова. Время выполнения заданий теста: задание 1 — 5 минут; задание 2 — 5 минут; задание 3 — 5 минут; задание 4 — 20 минут. Общее время выполнения теста составляет 35 минут. Проводится с группой детей.

Детям предлагаются следующие задания:

Задание № 1. Записать за 5 минут как можно больше слов таким образом, чтобы следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Продолжить словарный ряд: адрес, салют, ...

Задание № 2. Составить и написать как можно больше слов из букв слова пилка.

Задание № 3. Подобрать и написать как можно больше слов, родственных слову снег.

Задание № 4. Составить и записать окончание сказки:

«Жил был врач в сельской местности. Был у него дом, а собаки не было.

Однажды он ушел на вызов к больному, а вместо собаки оставил чернильницу. А тут как раз решил залезть в его дом вор...»

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАДАНИЙ ТЕСТА:

В первом, втором и третьем заданиях подсчитывается количество верно написанных слов. Например, во втором задании необходимо следить, чтобы буквы из слова пилка не использовались в одном слове дважды и чтобы дети составили реально существующие слова.

В четвертом задании ответ ребенка оценивается в пятибалльной шкале.

1 балл — ребенок отказался от выполнения задания.

2 балла — не написано ни одного целого предложения. Написанное представляет набор словосочетаний или отдельных слов.

3 балла — написано хотя бы одно целое, законченное предложение.

4 балла — написано хотя бы два законченных предложения. Предложения связаны логикой и единым замыслом.

5 баллов — написанная ребенком сказка имеет конец.

Ясно выражена идея произведения, можно выделить кульминацию и выводы.

Количество слов в первых трех заданиях и оценку по четвертому заданию складываем и получаем суммарный балл по тесту.

Определить его значение можно по следующей таблице:

Тест подвергался статистической тестологической проверке.