Елена Кучерявая - ЛОГОПЕДиЯ

Крупная моторика: бьет по мячу ногой, поднимается по лестнице, держась за перила, самостоятельно стоит, ходит.

Зрительное восприятие: узнает родителей, близких, наблюдает за своим отражением в зеркале, выражает возражение, мотая головой, показывает части тела на игрушке, рассматривает яркие картинки, может соотнести предмет с изображением.

Слуховое восприятие: смотрит в сторону предмета ( где часы?), выражает положительные эмоции на похвалу, понимает смысл просьб ( принеси сок), реагирует на свое имя, указывает на часть тела ( рука, ноги и другое)

Речь: подражает звукам речи животных, выражает просьбу словами, появляется простая фраза из двух слов, в речи появляются глаголы ( пить, есть), имеет жевать твердую пищу.

Ребенок третьего года жизни. Мелкая моторика: самостоятельно пользуется столовыми приборами, переливает воду из ёмкости в емкость, строит башню из четырех и более кубиков, нанизывает бусины на нитку, рисует круги.

Крупная моторика: понимается и спускается с лестницы не держась за перила, прыгает на двух ногах.

Зрительное восприятие: знает и различает минимум три цвета, различает не менее двух геометрических фигур, сортирует предметы, находит парные картинки, знает свою одежду, называет действия с опорой на картинку ( ест, спит).

Слуховое восприятие: выполняет просьбу: принеси, воду. Показывает названные части тела.

Речь: называет себя по имени, в речи появляются слова, обозначающие свойства предмета, фраза состоит из двух- трех слов, задает много вопросов, правильно произносит звуки С, Сь, З, Зь, Ц, Ль, Й.

Ребёнок четвертого года жизни. Мелкая моторика: одевается самостоятельно, строит башню из восьми и более кубиков, держит карандаш пальцами, а не в кулаке, может из пластилина скатать шар, слепить змейку, застегивает и расстёгивает пуговицы, режет ножницами, может развернуть конфету.

Крупная моторика: ездит на трех колесном велосипеде, подпрыгивает на одной ноге, спускается по лестнице.

Зрительное восприятие: различает основные цвета, ориентируется на улице, узнает часть целого, распознает пол ( мальчик, девочка), различает не менее пяти геометрических фигур.

Слуховое восприятие: показывает больше- меньше, знает право- лево, знает название пальцев, понимает утро- вечер, понимает просьбу дай мне.

Речь: использует в речи местоимения: я, ты, мое, твое. Использует в речи множественные числа, прошедшее время, может объяснить смысл игры, пересказывает короткий текст.

Ребенок пятого года жизни. Мелкая моторика: может нарисовать человека, налить воду в стакан из чайника, вырезать ножницами по контуру.

Крупная моторика: делает не менее двух прыжков на одной ноге, встает из положения, лежа, не опираясь на руки.

Зрительное восприятие: может рассортировать предметы по родовым категориям, может найти место фигурам различной формы ( вкладыши), узнает фигуры частично перекрывающие друг друга.

Слуховое восприятие: понимает слова больше- меньше, толстый – тонкий, кривой- прямой, понимает на слух простые правила игры, узнает основные и оттеночные цвета.

Речь: может рассказать, что произошло за день, отвечает на вопросы о назначении предметов, заканчивает предложения «если…то», отвечает на вопросы о назначении предметов.

Ребенок шестого года жизни. Мелкая моторика: самостоятельно одевается, может нарисовать дом, дерево, солнце. Может, выполнить действия двумя руками, завязать узел, отбить мяч от земли три раза.

Крупная моторика: делает прыжки вперед, может простоять на одной ноге около десяти секунд, делает пять прыжков вперед на правой и левой ноге. Стоит на носочках десять секунд, ходит на пятках.

Зрительное восприятие: рассортировывает мелкие предметы, может разводить предметы в порядке убывания, может повторить жест.

Слуховое восприятие: может определить на слух какое слово лишнее, знает и показывает локоть, колено, понимает слово «предпоследний».

Глава 7. Мой девиз «Учи, играя!»

Исследование антилоп и других животных показало, что периоды самой интенсивной игры также были периодами, когда быстрее всего рос мозг. Если животным не давали проявлять активность, то рост нейронных связей сильно замедлялся.

Современные родителя образовывают детей прямо с колыбели. Часто забывая, что игра подчас оказывает намного больше влияние на развитие малыша. Дети, которые играют, развиваются гораздо быстрее своих сверстников день и ночь, проводящих в обучающих студиях.

Если в детстве ребенок наигрался, ему будет интересно учиться в школе. Он сможет успешней решать обучающий задачи. Дети, которых слишком рано лишают игр и усиленно развивают, часто абсолютно не готовы к учебе.

Одна из главных задач дошкольного возраста состоит в формировании абстрактно – логического мышления из образов. Через игру это процесс проходит абсолютно естественно, а кроме того вызывает удовольствие и искренний интерес ребенка.

В дошкольном периоде игра – является ведущей деятельностью ребенка. И поэтому учимся мы с детьми играя. Благодаря разным играм мы учимся думать, размышлять, познавать. Для обучения малышей существует несколько видов игр: словесные, дидактические, настольные, двигательные.

Словесные игры – это игры со словами, чаще всего без использования игрушек и картинок. Чаще всего – это игры – загадки, игры на обобщение, классификацию и другие.

В дидактической игре обязательно есть задача, правила, игровые действия и результат.

К таким играм относятся игры с парными карточками ( при отработке определённого звука), лото или домино с тематическими картинками.

Исходя из правил перед детьми ставится определенная задача для решения, которой нужна сосредоточенность, умение понять и следовать правилам, последовательная действий для получения результата. Чаще всего в процессе игре детям приходится учиться договариваться, соизмерять свои желания с партнером, умение управлять своими эмоциями.

Настольные игры – это игры – пособия по различной тематике. Обычно они проводятся за столом и в них присутствие элемент соревновательность, ведь победитель всегда один. Благодаря таким играм легко расширить кругозор детей об окружающем мире, развить выдержку, внимание, сообразительность, расширить словарный запас.

К таким играм относятся тематические лото, домино, тематические игры ( «Огород», «Кто живет в лесу?» И другие)

Двигательные игры, пожалуй, самые полезные для детей. Ведь движение стимулирует развитие мозга. Стюарт Браун писал, что движение первично, оно сопровождает все элементы игры. Благодаря активным играм мы думаем. Движение структурирует наши знания о мире, пространстве, времени, и наши отношения с окружающими. Наше значение физического мира, основанное на движении, объясняет, как мы можем описать свои эмоции: открытый, закрытый, далекий. Поэтому девизом своей работы я выбрала слоган: «Учи, играя!»