Олег Белоусов - Учись учить английскому

Кстати, взрывные звуки и звук [r] можно отрабатывать как с английскими, так и с русскими словами, и даже целыми предложениями. Например: дорога, корова, старая корова, как пройти, вороне Бог послал кусочек сыра…Можете здесь импровизировать сколько вам хочется. Это необходимо не только для того, чтобы решать основную задачу – отработку звуков [p, b, t, d, k, r] (выработать), но и для того, чтобы у ученика развивался навык «игры в иностранца». Более того, дайте ему домашнее задание – пусть дома, в школе, в институте, на работе, на улице говорит с окружающими на русском языке, но с английским произношением данных звуков. Казалось бы, смешное домашнее задание, но оно помогает выработать у ученика привычку при переходе на английский язык одновременно переходить на произношение английских звуков.

Очень интересно было наблюдать за русскими эмигрантами на Брайтон Бич в Нью-Йорке. Некоторые из них говорят с сильным одесским произношением и с хорошими украинскими звуками, и при этом считают, что они здорово говорят на английском языке. Не имеет смысла добиваться четкого оксфордского произношения, так как на нем говорит достаточно ограниченное число людей. Не имеет смысла брать американский вариант произношения, где в большинстве случаев звук [r], который не произносится у британцев в таких словах, как father, mother, у американцев звучит вполне отчетливо. Добейтесь хотя бы того, чтобы за версту не несло «русачиной» – добейтесь у него чего – то похожего на нейтральный вариант общеевропейского произношения.

Далее носовой звук [ŋ] – ( покажите и) отработайте его с учеником на словах типа: morning, evening, going.

В английском языке два «в»: [v] и [w]. Отработайте [v] с такими словами как: very, van…,

а для [w] используйте такие слова, как: what, when, where, why…

Обратите внимание на сочетание этих двух совершенно разных звуков, и четко закрепите разницу, используя сочетание very well.

Затем отработайте еще два звука, которых нет в русском языке. Это межзубные звуки [θ] и [ð]. Для отработки глухого межзубного звука [θ] положите кончик языка между зубами и продувайте воздух. После того, как этот звук получился, закрепите его со словами: thank you, thanks, throw-threw-thrown и порадуйте своего подопечного – ты в первый раз в своей жизни правильно кого – то поблагодарил на английском языке (по-английски), и теперь можешь быть уверенным, что людям приятно общаться с тобой.

Звонкий межзубный звук [ð] – положение языка точно такое же, как при произношении глухого (межзубного звука) [θ], но добавляется голос. После того, как этот звук получился, закрепляйте его в слове this [ðɪs], обращая внимание на то, что кончик языка в этом слове должен уходить назад достаточно быстро. Затем, закрепите его в слове that [ðæt], обращая внимание на то, что после межзубного звука, идет широкий звук [æ]. После этого закрепляете его в слова these [ðiːz], обращая внимание на долготу звука [iː] и последний звук [z] (в отличие от слова this, где последним звуком является [s]). И, наконец, отработайте слово those. После того, как вы убедитесь, что этот звук хорошо звучит в отдельных словах, закрепите его в словосочетаниях: this is, is this, that is, is that, these are, are these, those are, are those.

И последний согласный звук [j]. В английском языке нет звуков я, ё, ю, е. Они образуются с помощью [j]. Например, [ja:], [jʌ], [jɔː], [ju:], [je]. Отработайте с учеником произношение [ja:] со словом yard [jɑːd], [jʌ] – young [jʌŋ], [jɔː] – yawn [jɔːn], [jɔː] – your[jɔː], [juː] – you [juː], [je] – yet [jet], yes [jes].

Долгота и краткость гласных звуков.

Это можно отработать следующим образом:

Краткий [i] – it [ɪt], is [ɪz], bit [bɪt], his [hɪz], lip [lɪp]…

Долгий [iː] – meat [miːt], see [siː], seed [siːd], green [griːn]…

Краткий [ɔ] – dog [dɔg], god [gɔd], not [nɔt], hot [hɔt]…

Долгий [ɔː] – score [skɔː], more [mɔː], door [dɔː], boring ['bɔːrɪŋ]…

Краткий [u] – book [buk], good [gud], cook [kuk], look [luk]…

Долгий [uː] – mood [muːd], soup [suːp], spoon [spuːn], soon [suːn]…

Краткий [ʌ] – up [ʌp], but [bʌt], bud [bʌd], done [dʌn]…

Долгий [ɑː] – dark [dɑːk], garden ['gɑːd(ə)n], guard [gɑːd], car [kɑː], card [kɑːd]…

«узкий» звук [e] – [pen], [ten], [men], [bed]

Широкий звук [æ] – [mæn], [pæn], [tæn], [bæd]

Затем надо отработать сочетание этих двух звуков, например: [e] – [æ] – [pen] – [pæn], [men] – [mæn], [ten] – [tæn], [bed] – [bæd]

Обратить внимание на то, что от ширины открытия рта зависит смысл слова: pen [pen] – ручка; pan [pæn] – сковорода, кастрюля; bed [bed] – кровать; bad [bæd] – плохо; ten [ten] – десять; tan [tæn] – дубильная кора;

отработка безударного звука [ə] – sister ['sɪstə], doctor ['dɔktə], father ['fɑːðə]…

[ou], в некоторых словарях [?u] – [əu]

Губы плотно прижаты к зубам при произношении таких слов, как ( в словах, например): go [gəu], no [nəu], snow [snəu]…

ВОТ И ВСЕ ЗВУКИ, НА КОТОРЫЕ НАДО ОБРАТИТЬ ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ.

Даёте транскрипцию.

Фонетическая транскрипция.

[p] – п (взрывной звук)

[b] – б (взрывной звук)

[t] – т (взрывной звук)

[d] – д (взрывной звук)

[k] – к (взрывной звук)

[g] – г

[m] – м

[ŋ] – н (носовой звук

[n] – н

[l] – л

[r] – р

[ʃ] – ш

[ʧ] – ч

[ʒ] – ж

[ʤ] – дж (мягкое)

[h] – х (лёгкое)

[w] – в (широкое)

[v] – в (узкое)

[f] – ф

[j] – й

[s] – с

[z] – з

[θ] – с (межзубный звук)

[ð] – з (межзубный звук)

[i] – и

[iː] – и (долгое)

[ɔ] – о

[ɔː] – о (долгое)

[u] – у

[uː] – у (долгое)

[ʌ] – а

[ɑː] – а (долгое)

[ɜː] – среднее между о и ё

[e] – э (узкое)

[æ] – э (широкое)

[ə] – э (безударное)

[eɪ] – э

[aɪ] – ай

[ɔɪ] – ой

[əu] – оу

[au] – ау

[ɪə] – иэ

[uə] – уэ

[eə] – эа

Прочитайте один – два раза сами, ученик за вами, второй раз он читает сам. Если он где – то ошибся, поправьте, подскажите.

Дома: изучить транскрипцию, а на последующих уроках две-три минуты уделяйте на чтение слов по транскрипции до тех пор, пока он не овладеет ею полностью. Желательно при этом использовать словарь «ABBYY lingvo», или любой другой, в котором есть озвучивание каждого слова. И дома ваш студент может проверять свое чтение по транскрипции самостоятельно.

(spelling – произнесение слова по буквам)

Даете алфавит с транскрипцией звучания каждой буквы и сообщаете, что на следующем уроке будете спрашивать алфавит вразброс. Объясняете, что такое spelling и его важность. На следующем уроке проверяете алфавит, написанный на листочке формата А4, но уже без транскрипции, причем, проверяете вразброс, выделив красным те буквы, которые даются ученику наиболее трудно (обычно это буквы a, i, y, j, g, u, s, c). На всех последующих уроках выделяете 2–3 минуты на spelling. Открываете любую книжку на английском языке и «спеллингуете» любую строчку, делая паузы между словами, увеличивая скорость на каждом уроке. Конечный результат – пока он не будет спеллинговать вам с такой же скоростью, с которой вы спеллингуете ему и к тому же без ошибок.Для повышения уровня мотивации объясните, что spelling в английском языке используется даже при знакомстве, и необходим постоянно. Если носитель языка не понимает какое-то слово, он его всегда произнесет по буквам как по телефону, так и при личном общении. Shortly speaking, нужно убедить в важности spelling. И вообще, когда что-то объясняете, всегда обращайте внимание на необходимость и важность этого материала, дабы это занимает не последнее место, а может, даже первое. Если ты сумел мотивировать ученика эффективно, он будет «когти рвать» (очень стараться) освоить какую-либо тему. А вам (и конечно, ему) это и надо, так как немотивированный студент – это очень низкая результативность.