Александр Никишов - Как обучать биологии. Животные. 8 класс

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Какие насекомые и каким образом распространяют возбудителей брюшного тифа, дизентерии, холеры и других опасных заболеваний человека?

2. Чем опасен для человека малярийный комар и по каким признакам его можно отличить от обыкновенного комара?

3. Чем опасны для домашних животных слепни и оводы?

Дидактические карточки:

Карточка 9. На рисунке изображены белянковый наездник, трихограмма, куколочный наездник.

Напишите, к какому отряду относят изображенных насекомых. Каково значение каждого из этих насекомых в сокращении численности насекомых – вредителей растений?

Карточка 10. На рисунке изображены жужелица-красотел, божья коровка, рыжий лесной муравей.

Напишите, к каким отрядам относят изображенных насекомых. Каково значение каждого из этих насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека?

После подведения итогов проверки знаний учитель отмечает, что из миллиона видов насекомых одомашнено только два – медоносная пчела и тутовый шелкопряд, предлагает учащимся ответить на вопросы: с какой целью человек начал заниматься разведением пчел и выращиванием тутового шелкопряда, какие отрасли хозяйства развились с течением времени.

Обратив внимание на изображение медоносной пчелы, учитель сообщает, что в древние времена дикая лесная медоносная пчела была одним из источников существования славян: пчелиный мед заменял им сахар, а восковые свечи освещали жилище. А затем просит учащихся рассказать, почему пчела и в наше время пользуется у человека большой любовью.

Рассказав о жизни пчел большими семьями и о составе семьи, учитель предлагает учащимся сравнить между собой матку, трутня и рабочую пчелу, указать, по каким внешним признакам они различаются. Далее отмечает, какую работу выполняют в семье рабочие пчелы, и каковы в связи с этим их особенности строения и поведения. При демонстрации изображения рабочей пчелы учитель обращает внимание учащихся на имеющиеся у нее зеркальца – гладкие (без волосков) участки на нижней стороне брюшка пчелы, на поверхность которых выделяется воск, корзиночки и щеточки на задней паре ног. Рассказывает об использовании пчелами воска в постройке сот, сборе нектара и пыльцы, переработке нектара в мед (запас сахаристой пищи), а пыльцы в пергу (запас белковой пищи). Разъясняет, что для образования в сотах 100 г меда рабочие пчелы должны посетить около 1 млн цветков. Учитель отмечает, что у рабочих пчел развиты железы, которые вырабатывают «молочко», необходимое для кормления матки и развивающихся личинок, втяжного жала, связанного с ядовитой железой. Рассказав о работе рабочих пчел, учитель отмечает, что каждая из них после выхода из куколки бывает кормилицей, строительницей, чистильщицей, вентиляторщицей, сторожем, сборщицей пыльцы и нектара.

Далее учитель задает вопрос: как происходит развитие пчел и почему из куколки одной ячейки (сота) выходит матка, а из куколок других ячеек – трутни или рабочие пчелы? Уточнив и дополнив ответы школьников, учитель поясняет, как матка откладывает оплодотворенные и неоплодотворенные яйца, а рабочие пчелы кормят одну личинку «молочком» во время ее развития, а других – только в первое время их появления из яиц.

О роении пчел и брачном полете некоторые учащиеся могут к этому уроку заранее подготовить доклады.

Тутовый шелкопряд изучается очень кратко, так как его разведение связано с местами произрастания шелковицы, а она в нашей стране не имеет широкого распространения. Учитель демонстрирует изображение самки и самца тутового шелкопряда и стадий развития этой бабочки, просит учащихся описать внешний вид взрослых особей, а затем рассказывает о выращивании гусениц, об образовании ими коконов, получении грены на гренажных станциях и шелковых нитей на шелкоткацких фабриках.

В заключение рассказа о тутовом шелкопряде учитель сообщает, что тутовый шелкопряд находится только в одомашненном состоянии и обращает внимание на изменения в строении и поведении бабочки, величине и окраске коконов.

После учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы, в тетради раскрыть содержание понятий: «одомашненные насекомые», «семья», «матка», «трутень», «рабочая пчела», «щеточки», «корзиночки», «медовый зобик», «маточное молочко», «зеркальца», «соты», «шелкоотделительные железы», «шелковица»; повторить материал о членистоногих.

На изучение типа хордовых в программах по биологии отводится большая часть раздела «Животные». Связано это с тем, что хордовые животные имеют большое значение в природе и жизни человека и элементарные знания о них необходимы каждому человеку. Учащиеся последовательно знакомятся с ланцетниками, рыбами, земноводными, пресмыкающимися, птицами и млекопитающими.

При изучении хордовых развиваются многие биологические понятия: «обмен веществ», «индивидуальное развитие организмов», «историческое развитие организмов», «взаимосвязь организмов с окружающей средой» и др. Особое значение знания о хордовых имеют для развития у школьников представления об эволюции животного мира, что связано с возможностями использования доступных для восприятия доказательств филогенетических взаимоотношений основных классов изучаемого типа.

Если при обзоре беспозвоночных животных можно было показать только усложнение организации животных каждого из изучаемых типов, выявить некоторые признаки родства многоклеточных с одноклеточными, плоских червей с кишечнополостными, кольчатых червей с плоскими червями и т. п., то при обзоре хордовых усложнение организации животных может быть показано при изучении каждого класса.

Важное мировоззренческое значение имеет изучение ланцетника, «позвоночного без позвонков» (по выражению Ф. Энгельса), для установления родства позвоночных с беспозвоночными.

Изучение хордовых с разделением на классы, выделением в них важнейших отрядов, а в некоторых случаях и семейств, способствует углублению у школьников систематических понятий.

Тема «Тип Хордовые» имеет большое воспитательное значение. Здесь имеется возможность для патриотического воспитания, особенно при рассмотрении природных ресурсов нашей страны, работы, проводимой учеными и специалистами по восстановлению численности животных, находившихся на грани исчезновения (гага, соболь, речной бобр и др.). Приводимые примеры о загрязнении окружающей среды промышленными отходами и их влиянии на животный мир способствует развитию чувства сострадания за состояние живой природы, убеждения в необходимости разумного природопользования, готовности принятия мер, способствующих охране животного мира.