Нина Пикулева - Слово на ладошке

С какой интонацией, с каким выражением лица, каким голосом, тихо или громко, весело или скучно, ярко или тускло. Прошу вас подумать об этом и прорепетировать дома. И не стесняйтесь, пожалуйста!

До встречи в следующий раз, мои хорошие!

Ритуал приветствия.

Желающие читают стихи.

(Желающих с каждым разом становится больше , дети всё более раскрепощаются, оживают , становятся более естественными ).

Ненадолго возвращаемся к игре «Узнали детского писателя?»

Вторая часть урока — детское творчество из книжки «Наш мир».

УЧИТЕЛЬ

Ж. Редэ, перевод с французского

челябинской школьницы Лены Филипповой , 13 лет.

Лена Филиппова. «ВЕСЕННЯЯ ЛЕНЬ»

После каждого стихотворения дети обязательно услышат мой вопрос, понравилось ли им стихотворение и чем? Опрос не затягивается — приучаю детей выражать своё первое впечатление кратко и точно. Выражаю и свое отношение с прочитанному, подчеркивая иногда ускользнувшие от них достоинства стихотворения — так вносятся элементы литературной учебы.

Лена Иноземцева, 11 лет, г. Копейск

МОЙ КЛАСС

Таня Власова, 10 лет, г . Челябинск,

ВЕСЕЛЫЙ КЛАСС

Юля Турбанова, 10 лет, г . Челябинск

В ТИШИНЕ

А вот — шутка Маши Мальковой, 12 лет, г. Челябинск:

* * *

Ну конечно же, дети заметили, что в каждом стихотворении настроение было своё,и каждое стихотворение читалось с интонацией, не похожей на предыдущую.

Отталкиваясь от всего этого, даю детям первое творческое задание: выразить свое отношение к школе, классу в стихотворении. Пусть оно будет неуклюжим, неумелым, но ведь это ваш первый шаг в литературном творчестве.

И еще одно творческое задание: попробуйте придумать сравнение , которое очень похоже на загадку, оно начинаться будет так

«То, что я загадал, похоже на...»

Я отпускаю вас, мои хорошие.

Спасибо вам за ваше внимание на уроке, всего доброго!

Приветствие.

Проверка творческого задания: кто написал стихи о школе, классе?

Потом — игра в сравнения.

И третья часть урока — загадки из шкатулки.

Вот, вкратце, план урока.

А вот — находки первые.

Стихотворение второклассницы Любы Шевцовой , она его писала с мамой:

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ

Для первой попытки — неплохо (так сдержанно, признаюсь, я с детьми не говорю и слово «неплохо» в разговоре не употребляю, оно слишком нейтральное, блеклое, оно стирает эмоции и не дает взлететь. Я пользуюсь им только в разговоре со взрослыми, чтобы «не высовываться» со своим восторженным восприятием мира). Итак, я похвалила автора тепло и эмоционально, погладила его по голове и с голоса записала стихотвореньице в свою тетрадь, объяснив, что это означает перспективу пошаговой публикации от школьной стенгазеты до городской газеты или детского журнала, когда стихов накопится на целую страницу...

СРАВНЕНИЯ

Рустам Зайченко , 2 класс

То, что я загадал, похоже на солнышко, которое может светить в любом доме даже ночью.

(Лампа)

Даша Рюмина , 2 класс

То, что я загадала, похоже на нос Буратино.

(Морковка)

Ваня Лёзин, 2 класс

То, что я загадал, похоже на радугу на голове девочки.

(Ободок)

Я привела удачные сравнения, но не все, их было больше.

Играть в сравнения на уроке — интересно, ведь тот, кто прочитал его, не говорит пока отгадку, её находит класс. И путь к отгадке не всегда прямой — и насмеёмся, и руками всплеснем при очень неожиданной и смелой версии, но никогда «сдаваться» не торопимся. Порой и новую отгадку подберем, точней, удачней и оригинальней прежней.

Игра такая многое даёт: она учит детей не просто ясно изложить свою мысль, но ещё и образно. Им слова «образно» никто не говорит — во всяком случае, на моих уроках — поскольку слово это, я уверена, для них малопонятно, оно — теория, но интуиция подсказывает ребятишкам верный ход. Ребенок учится прислушиваться к самому себе, задумываться и искать творческое решение.

Игра в сравнения тренирует сообразительность и помогает взглянуть на привычные вещи с неожиданной стороны. А поскольку дружным смехом встречается самый веселый ответ, игра не просто заряжает бодростью, она помогает воспитывать чувство юмора!