Нина Пикулева - Слово на ладошке

И это ещё не все. Игра в сравнения — это шаг к более сложному творческому заданию — загадке. Загадка и сказка — вот вещи, без которых дети не обходятся. А как загадку оценить, как разглядеть, полюбоваться ею, восхититься как произведением искусства, если ты ее не чувствуешь? А не забраться ли в загадку самому и разглядеть ее хитринку изнутри? Вот к этому они и подойдут, немного позже — попробуют загадку сочинить ...

А здесь мне остается лишь поблагодарить за идею игры в сравнения прекрасного детского поэта Вадима Левина, который вот уже в течение нескольких лет ведет в своем городе, в Харькове, уроки поэзии для детей.

Однако, вернемся к уроку. Загадки из шкатулки, что это такое? Ну, это — абсолютно авторская вещь. Идея загадывать детям загадки не по книжке и не по памяти пришла ко мне уже давно, поскольку мне, как автору, приходится частенько выходить на встречи в детских аудиториях. А дети любят неожиданности и сюрпризы, вы же знаете. Так появилась у меня идея разделить свои загадки но степени сложности на три части, не полениться — написать их на разноцветных маленьких листочках ( красного , желтого и зеленого цвета ), потом скрутить их и спрятать до поры, до времени в берестяную шкатулочку. Как только разговор заходит о сюрпризе, я ставлю эту шкатулку на свою ладошку и прошу угадать, что в ней? И конфетка, говорили, и «жвачка», и записка, и ключик золотой... Но иногда — отгадывали: загадки!

И начинали мы отгадывать загадки. Сначала, для разминки, легкие — зелененькие. Потом брались за желтые, а там до красных, самых трудных, добирались.

Когда я видела, что детская аудитория «переросла» мои зеленые загадки, они для них, как семечки, я не просила отгадать их словом. Им нужно было дать ответ, не проронив ни слова — они придумывали маленький этюд, пластическую зарисовку, изображая отгадку, а вся аудитория следила и оценивала точность, схожесть, выразительность ответа.

Так было и на этот раз, на уроке поэзии в школе. Я объяснила детям их задачу и загадала несколько «зеленых» загадок своих:

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *

(Молоток. Юла. Щенок. Воробей. Эхо. Медведь.)

В классе нашем нет столов, только стулья. И те я расставила по периметру класса — нет первых и последних, все — в кругу, а в центре мы как раз такие вот этюды и показываем! Нравится это детям, с большим желанием выходят, пробуют себя, импровизируют. Глаза горят и на звонок реакция — гул сожаления...

Ну что ж, до встречи в следующий раз, мои хорошие!

К теме нашего урока — стихотворение Георгия Граубина.

САМОВАРНАЯ ПОРА

С него я и начала бы урок, если бы не подарок, который я получила накануне. Мне подарили такой красивый камень — халцедон — спутник красноречия, что удержаться от того, чтобы не принести его на урок, было трудно.

И вот я достаю его сразу после приветствия и молча, положив на ладошку, показываю детям. У них вырывается вздох восторга, и я заговариваю с ними о том, что этот удивительный камень — символ красноречия. Держу внимание на слове красноречие — из каких двух слов оно сложилось? И что такое красная речь? Красная девица? Красное солнышко? И с чем бы вы сравнили этот камень?

Ответы детей: со снегом, сверкающим на солнце; со звездами на утреннем небе; с горстью бриллиантов... Они с восхищением разглядывали камень, любовались им, просили подержать в руках и бережно передавали его из рук в руки.

В одном из классов я после этих слов восторга вдруг предложила им провокационный вопрос:

— А вы могли бы привести сейчас примеры речи, которую никак не назовешь красной?

Кто понял — хмыкнул, усмехнулся. А кто не понял, тот переспросил: а как это? Потом все дружно хохотали над словами, услышанными из моих уст: ну, блин, ваще! в натуре, классно!

В другом же классе, причем, сразу несколько человек, мальчиков, запретили мне назвать хотя бы одно из этих слов! Я вслух порадовалась, и мы, конечно же, спокойно обошлись без «мусора».

А дети-то какие молодцы!

Итак, сначала — поэтичный разговор о камне.

Потом — проверка их домашнего задания.

И уж в конце урока — «Самоварная пора». Читаю с удовольствием стихотворение, возвращаемся к сравнениям поэта, их дети называют («люди-самовары», «стала почта самоваром», «самоваром стал завод» и т. д.)

И переходим к их сравнениям и стихам, родившимся за это время дома.

Удачи творческие — были, вот некоторые из них:

Дима Бурчик, с мамой

* * *

Я дальше не указываю класс, все это — второклассники из 81-ой школы г. Челябинска.

Забавное стихотворение Дениса Петрашевича, очень несобранного, мягко говоря, мальчишки:

Он сочинил это прямо на нашем уроке.

И несколько сравнений приведу:

Вова Усольцев

То, что я загадал, похоже на косичку девочки. Это можно увидеть в поле.

(Колосок)

Дима Бурчик

То, что я загадал, похоже на кактус с глазами.

(Ёжик)

Костя Токарев .

То, что я загадал, похоже на ракету с окнами.

(Высотный дом)

Иногда, бывает, выйдет кто-то и прочтет стихотворение, которое до боли всем знакомо. Ребята смотрят на меня: что я скажу?

А я спокойно спрашиваю: наверное, тебе кажется, что это ты написал?