Ирина Переходько - Интернет-ресурсы по иностранным языкам

1 Каковы основные направления работы по созданию и внедрению современных информационных технологий в России?

2 Раскройте педагогические цели использования современных информационных технологий?

3 Какие направления использования информационных технологий получили широкое применение в настоящее время?

4 Для чего предназначены автоматизированные учебные курсы и компьютерные учебники? Каковы их возможности? Какими учебными курсами и компьютерными программами Вы пользуетесь?

5 Каковы основные особенности использования презентаций MS Power Point?

6 В чем заключаются особенности использования мультимедиатехнологий?

1 Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2007. – 288 с.

2 Агапонов, С.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агапонов [и др.]; под ред. З.О. Джалиашвили. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.

3 Опарина, Н.М. Компьютерное адаптативное тестирование при подготовке специалистов / Н.М. Опарина // Педагогическая информатика. – 2005 – № 1 – С. 74-75.

4 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.

При анализе внедрения информационных технологий в образовательный процесс необходимо учитывать специфику применения вышеназванных технологий в сфере обучения иностранным языкам.

Под информатизацией лингвистического образования понимается внедрение таких средств и методов обучения языковой и межкультурной коммуникации, которые основаны на использовании новых информационных технологий для погружения в аутентичную языковую и культурную среду.

Существуют различные подходы к классификации функций, которые выполняет компьютер в учебном процессе по иностранному языку. Если рассмотреть этот процесс с точки зрения его участников (обучаемого, обучающего и компьютера), то можно выделить функции компьютера [1]:

1) по отношению к обучаемому;

2) по отношению к обучающему.

К первой группе относятся следующие функции:

– коммуникативная;

– информативная;

– тренировочная;

– управляющая;

– конролирующая.

Коммуникативная функция предполагает, что процесс обучения осуществляется в диалоге «обучаемый – компьютер».

Информативная функция сводится к тому, что обучаемый может воспользоваться информационными ресурсами, которые ему предоставит компьютер (компьютерные словари, тексты рассказов, газет, различные иноязычные энциклопедии, базы данных и т.п.)

Обращение к компьютерным тренажерам, стандартным обучающим программам и экспертным системам определяется тренировочной функцией. Управляющая функция компьютера связана с возможностью настройки обучающих программ на определенный уровень знаний обучаемого или на определенную программу его действий (например, изучать в какой-то день не лексические явления, а грамматические или выполнять задания по переводу текстов и т.п.).

Контролирующая функция связана с проверкой компьютером правильности определенных действий обучаемого и выставления ему некоторой промежуточной или итоговой оценки.

Необходимо отметить, что использование современных информационных технологий на занятиях по иностранному языку позволяет преодолеть психологический барьер на пути к использованию иностранного языка как средства общения, одним из проявлений которого является так называемая «ошибкобоязнь». Во время традиционных аудиторных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т.п.) не позволяют многим студентам показать свои реальные знания. Оставаясь же «наедине» дисплеем, обучаемый, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний.

Основными функциями компьютера по отношению к обучающему выступают:

– организация коллективной работы непосредственно в компьютерном классе;

– информационная поддержка;

– поддержка профессиональной деятельности;

– техническая поддержка.

Организация коллективной работы в компьютерном классе реализуется путем построения диалога преподавателя с обучаемыми различными способами:

1) преподаватель связан с компьютерами всех обучаемых и может реагировать на содержание экрана каждого компьютера;

2) преподаватель организует работу компьютеров парами, тройками и т.п.

Выполняя функцию поддержки профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка, компьютер позволяет систематически регистрировать параметры учебного процесса, создавать базы данных о каждой группе обучаемых и каждом обучаемом. Сведения об исходном уровне знаний обучаемого, его оценки за разные периоды обучения помогают следить за эффективностью обучающего процесса. Создаваемые с помощью компьютера системы учета анализа и ошибок обучаемых позволяют выявить динамику и закономерности процесса обучения с использованием различных программ.

Функция технической поддержки обучения сводится к возможности преподавателя активно использовать локальные сети, телекоммуникационные средства, мультимедийные программы. Обладая такими техническими средствами, можно организовать коллективную творческую работу в режиме реального времени.

Применение информационных технологий может помочь преподавателям решить одну из самых существенных проблем в обучении иностранным языкам вне языкового окружения – проблему формирования языковых навыков. Предоставление обучающимся возможности получать, закреплять и активизировать введенный материал в режиме самоподготовки, используя компьютер, способствует повышению качества обучения.

Современные информационные технологии позволяют выполнять самые разнообразные тренировочные упражнения: подстановочные, трансформационные, комбинаторные, упражнения по развитию навыков устной речи типа «управляемого диалога» и др.. В отличие от выполнения неудобных упражнений по учебнику, обучаемый, работающий с компьютером, экономнее использует время на самоподготовку. Как указывалось выше, если при работе с книгой «ключ» является единственным источником оценки самим обучающимся правильности своего ответа, то при работе с компьютером обучающийся получает от ЭВМ не только указание, что ответ не верен, но и разъяснение, форма и содержание которого определяется характером допущенной ошибки.