Ирина Переходько - Интернет-ресурсы по иностранным языкам

В последние годы в связи с широким внедрением информационных технологий актуальным становится изучение возможностей и эффективности их использования с целью обеспечения вариативных способов изложения изучаемого материала, предоставления максимально удобных условий для самостоятельной работы студентов.

Пособие включает три раздела, один из которых раскрывает теоретические аспекты данной проблемы в контексте лингвистического образования, два практических раздела представлены практикумом и словарем. Каждый параграф теоретического раздела снабжен вопросами для повторения и контроля усвоенного материала, а также списком рекомендуемой литературы для изучения. Задания практикума на основе использования Интернет-ресурсов по различной тематике позволяют развить и активизировать навыки устной и письменной речи на французском языке, расширить социокультурные знания студентов о Франции. Материалы справочного характера и вопросы для освоения дисциплины представлены в приложениях.

Таким образом, в данном пособии реализуется возможность интеграции теоретических и практических аспектов использования Интернет-ресурсов в обучении французскому языку на основе единства самостоятельной и аудиторной работы студентов.

Настоящее пособие ориентировано на формирование профессиональных компетенций будущих бакалавров лингвистики, предполагающих умение работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами, системами представления знаний и обработки лексикографической информации.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.62 Лингвистика, изучающих французский язык, преподавателей французского языка.

На современном этапе развития общества происходит процесс информатизации всех сторон его жизни. Информатизация общества – это глобальный социальный процесс. Специфика этого процесса заключается в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Под информационной технологией в общем плане понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Говоря об информационной технологии, в одних случаях подразумевают определенное научное направление, в других же – конкретный способ работы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

Учитывая, что в нашем случае речь идет о педагогическом процессе и, в частности, о процессе обучения иностранному языку, мы считаем целесообразным использовать термин «информационные технологии обучения». В контексте образования – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Таким образом, информационные технологии обучения следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса [1].

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как почти все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «современные информационные технологии».

Информационные технологии обучения имеют разную степень сложности и включенности в учебный процесс. О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, А.С. Ушаков выделяют три уровня компьютерных технологий обучения. По их мнению, «компьютерная технология – это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоение различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники».

Компьютерная технология первого поколения сохраняет в своей основе традиционные формы и методы обучения. Опора делается на классические учебники и учебные пособия, но для улучшения способа предъявления готовых знаний и усиления контроля над их усвоением используется компьютер.

Компьютерная технология второго поколения основывается на традиционном содержании, в котором используется не систематизированная комбинация из классических и модернизированных форм и методов обучения. Она поддерживается традиционными учебниками, задачниками и методическими пособиями, а также современными компьютерными программами и образовательными средами, в основном сориентированными на процессы всестороннего исследования моделей реального мира.

Компьютерные технологии обучения третьего поколения – это единый образовательный процесс, основанный на междисциплинарном нетрадиционном содержании, формах, методах и средствах обучения. Компьютер в третьей модели – уже не вспомогательное средство обучения, он станет одним из важнейших элементов.

Следует иметь в виду и различать понятия «информатизация» и «компьютеризация». Суть информатизации образования в том, что для обучаемого становится доступной большая по объему информация, представленная в базовых данных, компьютерных программах, различной справочной литературе. Компьютеризация в данном случае выступает лишь частным случаем информатизации обучения.

Информационные технологии обучения принципиально изменяют образ мышления педагога и обучающегося, делая их соучастниками информатизационного поиска актуальной для каждого из них информации.