Компьютерра - Журнал Компьютерра №729

Стали рождаться проекты генной модификации для военных нужд и других животных. ЦРУ представило доклад, согласно которому в России конца ХХ века уже пытались создать бойцовых котов (работы были свернуты из-за нехватки финансирования[Источником послужило: О. Дивов, "К-10". Русские коварно замаскировали мемуары под фантастику.]), и предложило возобновить эксперименты в этом направлении.

Но тут встали на дыбы производители кормов для домашних животных - мобилизация хвостатых в армию неминуемо ударила бы по продажам самых дорогих сортов кошачьей еды. Традиционно консервативные - а значит, держащие дома котов, - сержанты пришли в ужас от перспективы командовать столь своевольными бойцами. Представители партии, имевшей большинство в Конгрессе, обвинили представителей партии, державшей Овальный кабинет, в лоббировании интересов своих техасских ранчо.

Последний гвоздь в гроб проекта создания кошачьих дивизий вбил сугубо технический доклад… Ходит байка, что Вальтер Нернст, автор Третьего начала термодинамики, разводил карпов. Когда у него спрашивали - "почему не кроликов?" - Нернст отвечал, что не собирается за свой счет обогревать мировое пространство… Вот-вот! Теплокровность не только преимущество, но и недостаток. Температуру тела надо все время поддерживать. Тратя на это энергию. В данном случае - фураж. Кавалерийские полки потребляли овес и сено даже в мирное время. И чистить лошадей и конюшни надо ежедневно - продукты жизнедеятельности, знаете ли. В свое время одним из аргументов в рекламе Форда-Т был тот, что автомобиль пьет бензин только при езде. А сейчас, при энергокризисе, тратить калории на обогрев и так потеплевшей планеты…

Короче говоря, DARPA поставило крест на котах и решило возродить ящеров - более энергоэкономичных, поднимающих температуру тела только перед использованием (примерно как встроенные в радиатор ТЭНы, питаемые гаражной электросетью, прогревают двигатель перед запуском), хранящихся на складах в состоянии анабиоза, имеющих меньшую степень иннервации и, как следствие, более крепких на рану, поскольку отсутствуют шоковые эффекты. К тому же холоднокровность снижает ИК-сигнатуру ящеров, облегчая решение задач маскировки.

Модифицированный Тираннозавр Рекс заменит танки. Его оружием будут массивы генетически выращенных органических лазерных диодов большой мощности. Боевые роботы, принятые на вооружение после гуманитарных войн начала XXI века, будут заменены велоцерапторами. Артиллерийские тягачи и инженерная техника уступят дорогу крупным травоядным ящерам. Птеродактили придут на смену ДПЛА.

Впрочем, и возрожденным обезьянам-гигантопитекам найдется работа - техников по обслуживанию матчасти звероящеров. Техник-то всегда должен быть под рукой, тут теплокровность - преимущество.

Вдобавок будет эксплуатироваться архетипический страх противника перед ящерами и великанами, что особенно ценно в условиях, когда вражеские солдаты воспитаны на виртуальной фэнтези-реальности. Так что и в отсутствии нефти повоевать можно будет со вкусом! Вот только как быть с пророчеством Эйнштейна: "Не знаю, каким оружием будут сражаться в Третьей мировой войне, но в Четвертой - камнями и дубинками"?..

Автор: Александр Поддьяков

"Способность учиться быстрее своих конкурентов является единственным надежным источником превосходства над ними". Эта мысль Ари де Гиуса (Arie de Geus), бывшего регионального управляющего компании Royal Dutch/Shell, председателя Англо-Голландской торговой палаты развивает знаменитое бэконовское высказывание "Знание - сила" и быстро покоряет мир.

Общий закон конкуренции состоит в том, что конкурентных преимуществ можно достигать двумя путями:

а) усиливая свой собственный потенциал;

б) ослабляя соперника.

Если способность к обучению становится критически важной в конкурентной борьбе, начинается реализация обоих путей - безотносительно к тому, что в учебниках педагогики обучение рассматривается как деятельность, направленная на всеобщее благо, а тот же Ари де Гиус пишет лишь о важности способностей учиться, а вовсе не способностей мешать это делать другим. (Простим ему этот романтический идеализм, так свойственный управляющим нефтяными компаниями.)

Но давайте обратим внимание на обратную сторону конкурентной борьбы в обучении и на тех, кто убежден, что способность тормозить обучение конкурентов или же направлять его не туда, куда надо, - тоже вполне надежный источник превосходства над ними. Рассмотрим проблему противодействия обучению соперников, причем в двух сферах: а) взаимодействия людей - участников конкурентной борьбы в области информационных технологий; б) взаимодействия систем искусственного интеллекта.

Наблюдения и специально проводимые исследования показывают: в реальной жизни случаи противодействия обучению конкурента встречаются в самых разных возрастных, социальных, профессиональных группах - важно, чтобы в их деятельности была конкуренция, ощущаемая участниками как значимая с той или иной точки зрения. Даже дети могут учить новичков заведомо проигрышным стратегиям игры, чтобы выигрывать самим; профессионалы - преднамеренно давать другим неправильные или невыгодные советы, рецепты, инструкции и т. д. Приведем некоторые примеры.

В фирме, занимающейся изготовлением и продажей телекоммуникационного оборудования, руководитель отдела по работе с клиентами, ответственный в том числе за их обучение обращению с этой сложной техникой, получил следующую инструкцию от директора фирмы. Директор сказал, что к ним под видом клиентов могут обращаться конкуренты - для выведывания секретов. Поэтому учить всех приходящих надо так, чтобы они ничему существенному не научились (кроме нажимания кнопок на внешней панели). В случае проблем клиент всегда может обратиться в саму фирму, где все и будет налажено. Этот пример интересен тем, что здесь один человек учит другого (нижестоящего учителя), как тому не учить своих учеников. Тем самым нижестоящий учитель ставится в сложное положение, способное вызвать внутриличностный конфликт.

В вышеприведенном случае противодействие обучению вызвано соображениями секретности и подчиняется принципу: тот, кто выступает в роли обучаемого, "должен знать и уметь только то, что ему положено знать и уметь - лишние знания и умения недопустимы (вредны)".[Малюк А. А., Погожин Н. С., Толстой А. И. Обучение вопросам компьютерной безопасности специалистов-профессионалов и персонала, связанного с противодействием компьютерным атакам. Доклад на российско-американском семинаре по проблемам компьютерного терроризма. 18 марта 2003 г., Президиум РАН, Москва.] Такого дидактического принципа не найти в традиционных учебниках педагогики, где вопрос недопущения учащегося к знаниям показался бы нонсенсом!